- •«Оренбургский государственный университет»
- •Методика преподавания биологии
- •Содержание
- •1 Введение в методику преподавания биологии
- •1.1 Основные цели и задачи методики преподавания биологии. Место, занимаемое методикой преподавания биологии среди других наук
- •1.2 Основные исторические вехи возникновения, становления и развития методики преподавания биологии в России
- •2 Актуальные проблемы методики преподавания биологии
- •2.1 Цели и задачи методики преподавания биологии в России
- •2.2 Главные принципы и закономерности методики преподавания биологии
- •2.3 Виды обучения биологии
- •2.4 Понятие о педагогических технологиях
- •3 Отбор содержания отечественного биологического образования в общеобразовательной школе
- •3.1 Основы содержания школьного биологического образования
- •3.2 Цели и задали современного биологического образования
- •3.3 Цели обучения школьников биологии в двенадцатилетней школе
- •3.4 Содержание и структура школьного предмета «Биология»
- •3.5 Структура предмета «Биология» в современной общеобразовательной школе
- •3.6 Обязательный минимум содержания биологического образования
- •3.7 Основные компоненты содержания школьного биологического образования
- •4 Система биологических понятий и ее развитие в общеобразовательной школе
- •4.1 Понятие как главная дидактическая единица в школьном предмете «Биология»
- •4.2 Содержание биологических понятий
- •4.3 Теория развития биологических понятий
- •4.4 Экологические понятия в школьном предмете «Биология»
- •4.5 Методика развития понятий в процессе обучения биологии
- •5 Роль деятельности в процессе обучения биологии
- •5.1 Деятельность как один компонентов содержания биологического образования
- •5.2 Управление интеллектуальным развитием учащихся в процессе их обучения биологии
- •5.4 Особенности методики формирования умений и навыков в обучении биологии
- •6 Осуществление воспитания в процессе преподавания биологии
- •6.1 Воспитательный потенциал биологической науки и школьного предмета «Биология»
- •6.2 Формирование и развитие мировоззрения в различных формах организации обучения биологии
- •6.3 Особенности экологического воспитания в отечественной общеобразовательной школе
- •6.4 Трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое и гражданское воспитание в процессе преподавания биологии
- •6.5 Физическое и гигиеническое воспитание учащихся в процессе преподавания биологии
- •6.6 Половое воспитание учащихся
- •7 Методы и приемы обучения биологии
- •7.1 Система методов и методических приемов обучения биологии
- •7.2 Характеристика отдельных методов обучения биологии
- •7.3 Функции методов обучения
- •7.4 Выбор методов и их развитие
- •7.5 Методы мультимедийного обучения биологии
- •8 Средства обучения биологии
- •8.1 Общие сведения о системе средств обучения биологии
- •8.2 Характеристика различных видов наглядных пособий по биологии
- •9 Формы организации обучения биологии
- •9.1 Общая система организационных форм обучения биологии в общеобразовательной школе. Факторы, влияющие на выбор форм обучения
- •9.2 Урок как главная форма обучения биологии в общеобразовательной школе
- •9.3 Экскурсия как форма организации обучения биологии
- •9.4 Внеурочная работа по биологии как форма организации обучения
- •9.5 Домашняя работа учащихся по биологии
- •9.6 Особенности внеклассных занятий по биологии
- •10 Система контроля знаний в обучении биологии
- •10.1 Значение контроля в обучении биологии
- •10.2 Формы контроля знаний, умений и навыков по биологии
- •10.3 Виды и методы контроля знаний по биологии
- •11 Материальная база обучения биологии в общеобразовательной школе
- •11.1 Оборудование кабинета биологии
- •11.2 Организация уголка живой природы
- •11.3 Пришкольный учебно-опытный участок
- •Список использованных источников
9.3 Экскурсия как форма организации обучения биологии
Чтобы сформировать у учащихся систематизированные знания о живой природе, нужно обязательно знакомить их с живыми объектами в условиях природного окружения. Для этого предназначена экскурсия. В свое время большое внимание разработке практического и методического обоснования биологических экскурсий уделял А. Я. Герд и его последователи – В. В. Половцов, Б. Е. Райков, Н. М. Верзилин, Н. А. Рыков, В. М. Корсунская, Ю. И. Полянский, И. Н. Пономарева, И. Т. Суравегина.
Школьная экскурсия – это форма учебно-воспитательной работы с учащимися, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой (определение дано Н. М. Верзилиным и В. М. Корсунской). Экскурсии включены в перспективный план обучения биологии, там же указаны примерные сроки их проведения. Перед экскурсией на уроках учитель создает ситуацию необходимости ее проведения, а также предусматривает обратную связь – последующее включение материалов экскурсии в уроки и кружковые занятия. В программе по биологии предусмотрены ботанические, зоологические, общебиологические, экологические и комплексные экскурсии для каждого учебного курса с 6 по 11 класс. Там указаны примерные темы и рекомендуемые места проведения экскурсий. Экскурсии могут быть и внепрограммными.
Знания, сформированные на уроках, расширяются и углубляются во время экскурсии. Учащиеся учатся ориентироваться на местности, выявлять экологические связи в природе, изучать сезонные изменения живых организмов. Воспитательное значение экскурсии заключается в том, что на экскурсиях школьники через восприятие природных запахов, красок, звуков обучаются видеть и беречь прекрасное в природе, любить жизнь во всех ее проявлениях. Когда учащиеся наблюдают природные объекты в их естественных условиях, они привлекают знания из разных предметов. Это способствует формированию у них целостной картины мира.
Во время экскурсии учащиеся выполняют практические задания, разбившись на группы (звенья). Если задания логически связаны, то учащиеся получают первые навыки комплексного исследования природных явлений. Кроме того, на экскурсиях собирается материал, нужный для работы в классе (с учетом правил охраны природы). Когда учащиеся оформляют собранный материал в виде гербария, коллекции, фотографий, видеозаписей, письменного отчета, это способствует развитию эстетики труда.
Планируя экскурсию, учитель учитывает местные природные объекты и условия, взаимосвязь с материалами курса биологии. Незадолго до экскурсии устанавливается необходимая связь с содержанием изучаемой темы, учащимся предлагаются вопросы, которые надо разрешить в ходе экскурсии, выдаются задания для наблюдений и по сбору материала. Маршрут экскурсии определяется и проверяется учителем заранее (за 1–2 дня до ее проведения). Следует внимательно осмотреть местность, выбрать объекты для изучения, определить места остановок на маршруте.
Школьники должны иметь необходимое снаряжение: блокноты и карандаши, коробки или банки (контейнеры) для сбора материала, лупы, сачки, копалки. Необходимо не только сосредоточить внимание учащихся на определенных объектах, но и разъяснить, как за ними наблюдать. Большое значение имеет инструктаж по технике безопасности, включающий правила поведения на экскурсии. Его можно провести дважды – за несколько дней до экскурсии и непосредственно перед ее проведением.
План проведения экскурсии, составляемый учителем, примерно таков:
1 Тема экскурсии, ее цель и задачи.
2 Маршрут экскурсии (это не просто путь движения, а логически взаимосвязанные объекты изучения).
3 Снаряжение экскурсии.
4 Вводная беседа и распределение заданий.
5 Самостоятельная работа в группах по заданиям.
6 Отчеты о выполнении заданий, обсуждение наблюдений и собранного материала, их обобщение.
7 Итоговая беседа по теме экскурсии.
8 Осмотр территории и приведение ее в порядок.
9 Общее заключение по экскурсии (в природе).
10 Обработка учениками собранного на экскурсии материала и подготовка письменного отчета, сообщения.
Во время самостоятельной работы на экскурсии учитель обходит все группы, помогает найти нужные объекты, охарактеризовать наблюдения, подготовить материал для дальнейшей его обработки после экскурсии.
Б. Е. Райков дал учителю ряд полезных советов по проведению экскурсий (1920). В методике обучения биологии они известны как «Десять заповедей экскурсионного дела» и не утратили актуальности:
1 Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий.
2Изучи место, куда ведешь экскурсию и составь ее план.
3 Выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся случайными вопросами.
4 Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.
5 Избегай длинных объяснений.
6 Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать.
7 Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут.
8 Умей правильно показывать объекты и научи слушателей правильно смотреть их: всем должно быть их видно,
9 Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать.
10 Закрепи экскурсию в памяти последующей проработкой материала.
По местоположению в учебных темах различных разделов курса биологии экскурсии подразделяют на вводные, текущие и заключительные. Вводные экскурсии обычно проводятся осенью и главной целью ставят развитие познавательного интереса учащихся к изучению биологии. Текущие экскурсии проводятся в течение всего учебного года, их темы обычно связаны с учебными темами изучаемых разделов, а основные задачи связаны с изучением биологических объектов в природе. Обобщающие экскурсии ставят целью обобщение и систематизацию знаний и проводятся обычно весной.