8.2 Характеристика различных видов наглядных пособий по биологии

8.2.1 Наглядные пособия

Живыми наглядными пособиями служат специально подобранные растения (комнатные, принесенные с экскурсии или со школьного участка), животные в аквариумах, инсектариях, террариумах и уголке живой природы (в клетках).

Препарированными натуральными пособиями являются гербарии, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, скелеты позвоночных, чучела, раздаточный материал для практических работ.

Кроме этих натуральных пособий, которые не всегда дают полное представление о живых организмах, используют влажные препараты, которые монтируют между двумя стеклами и опускают в склянку с консервирующей жидкостью («Корни бобового растения с клубеньками», «Развитие насекомого», «Аскарида», «Внутреннее строение речного рака», «Глаз млекопитающего животного»).

Важнейший вид натуральных учебных пособий – микропрепараты. Они могут быть постоянными и временными. Постоянные микропрепараты обычно изготавливаются фабричным способом. Например, делаются тончайшие гистологические срезы и окрашиваются специальными красителями, чтобы можно было рассмотреть внутриклеточные структуры. Временные микропрепараты приготавливаются учителем и учащимися – для урока или на уроке. Затем эти препараты легко смываются с предметных стекол.

Часто на уроках биологии используются коллекции – монтаж натуральных объектов, объединенных определенной тематикой («Коллекция плодов и семян», «Представители отряда насекомых» и т.п.). В процессе обучения биологии используются самодельные и фабричные коллекции, которые могут быть морфологическими, общебиологическими, технологическими.

С помощью морфологических коллекций школьники учатся сравнивать биологические объекты. Общебиологические коллекции учат находить взаимосвязи в органическом мире, помогают изучать онтогенез и общебиологические закономерности. Технологические коллекции используются для демонстрации продуктов, получаемых из природных материалов.

8.2.2 Изобразительные пособия по биологии

Все уроки обеспечить натуральными объектами нельзя: природу нужно беречь, к тому же, не каждый объект можно принести в кабинет биологии. Поэтому для раскрытия процессов и закономерностей живой природы нужны специальные изобразительные пособия. К таковым относятся:

- объемные изобразительные пособия (модели, муляжи, рельефные таблицы);

- рисованные пособия (таблицы, плакаты, репродукции картин, портреты ученых, зоогеографические карты, дидактический материал).

Муляжи – изобразительные объемные пособия, точно копирующие натуральные объекты. Например «Набор шейных позвонков человека», «Набор сочных плодов». Они показывают реальную форму, размеры, окраску природных объектов.

Модели — изображения натуральных объектов, не копирующие их точно, но представляющие его главные свойства в схематизированном виде и знакомящие с процессами, протекающими в живом организме.

Модели бывают:

- плоскостные (например, демонстрирующие работу клапанов сердца);

- объемные (например, модели строение цветка, уха, глаза, почки человека);

- динамические (например, магнитные модели «Биосинтез белков», «Модель биогеоценоза»).

Таблицы в обучении биологии используются наиболее часто. Они бывают печатными и рельефными.

Карты используются зоогеографические, карты растительности, охраняемых территорий, экологические карты региона.

Репродукции картин используются в целях эстетического воспитания, но гораздо чаще используют портреты ученых-биологов.

Из вербальных средств на уроках биологии часто используется дидактический материал – печатное пособие, по которому учащиеся самостоятельно выполняют задание преподавателя.

Не только таблицы, но и модели, муляжи могут изготавливать сами учащиеся. При обучении биологии преимущественно нужно использовать натуральные наглядные пособия, потому что они дают наиболее конкретные представления о строении биологических объектов.

Вопросы для самоконтроля

1 Что входит в систему средств обучения?

2 Как вы понимаете термин «наглядность»?

3 Являются ли тождественными понятия «средство наглядности» и «наглядное пособие»?

4 Назовите функции вспомогательных средств обучения биологии.

5 Охарактеризуйте основные группы наглядных пособий по биологии.

6 Почему при обучении биологии преимущественное место должны занимать натуральные наглядные пособия?

Практические задания для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы

1 Составьте логическую схему, отражающую общую систему средств, применяемых при обучении биологии.

2 Разработайте фрагмент конспекта урока «Строение цветка» с применением живых объектов и схематичного рисунка строения цветка.

Темы для выполнения рефератов

1 Мультимедийные средства обучения биологии.

2 Учебник биологии как важнейшее средство обучения.

Семинарское занятие № 9

Тема: Система средств обучения биологии

Цель занятия: расширить знания студентов о средствах обучения биологии.

Задачи:

- дидактические: расширить представления студентов о разработке и проверке на практике оснащенности учебного процесса; формировать умение выбирать и правильно использовать средства обучения биологии; познакомить с материальной базой биологии в школе;

- развивающие: развивать умения отбирать информацию, анализировать ее обобщать, делать выводы, определять самостоятельно задачи в обучении биологии;

- воспитательные: воспитывать любовь и уважение к профессии учителя.

Обсуждаемые вопросы

1 Характеристика общей системы средств обучения биологии в современной общеобразовательной школе.

2 Натуральные наглядные пособия по биологии, их виды и значение в усвоении знаний.

3 Значение изобразительных наглядных пособий в организации учебно-воспитательного процесса по биологии.

4 Современные технические средства обучения биологии.

Практические задания для аудиторной самостоятельной работы

1 Ознакомьтесь с содержанием учебной темы «Опора и движение» в 8 классе общеобразовательной школы. Составьте перечень наглядных пособий к уроку по теме «Первая помощь при нарушениях работы опорно-двигательного аппарата».

2 Сравните роль различных наглядных пособий при формировании знаний о строении кости как органа в 8 классе.