В современном мире

Тема 13 Процесс интеграции национальных систем образования

Глоссарий по дисциплине опд.Ф.01 История образования педагогической мысли

Воспитание в педагогическом смысле - специально организованный и управляемый процесс формирования и развития человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие личности.

Воспитательная система – совокупность взаимосвязанных компонентов: воспитательные цели; люди, их реализующие в процессе целенаправленной деятельности; отношения, возникающие между ее участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности воспитательной системы.

Гуманизм (от лат. humanus - человеческий, человечный), признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей. В более узком смысле - светское вольномыслие эпохи Возрождения, противостоявшее схоластике, связано с изучением вновь открытых произведений античности.

Гуманность (от лат. humanus - человечный), обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо), которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования и реализуется в общении и деятельности в актах содействия, соучастия, помощи

Закономерности воспитания – объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами воспитательного процесса.

Компетентностный подход единая система определения целей, отбора содержания, организационного и технологического обеспечения процесса подготовки учителя на основе выделения специальных, общих и ключевых компетенций, гарантирующих высокий уровень и результативность профессионально-педагогической деятельности учителя.

Компетентность общекультурная – уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции.

Компетентность учителя профессиональная – владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания.

Образование – относительный результат процесса обучения, выражающийся в формируемой у детей системе знаний, умений и навыков, отношений к явлениям природы и общественной жизни; процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни.

Обучение – специально организованный, управляемый процесс активного целенаправленного взаимодействия учителей (обучающих) и учеников (обучаемых), направленный на формирование определенных знаний, умений и навыков, опыта деятельности и поведения, а также определенных личностных качеств.

Педагогика – 1) наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса; 2) совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение; 3) наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека; 4) учебный курс, который преподается в педагогических учебных заведениях и других учреждениях по профилирующим программам.

Педагогическая задача – задание, формулируемое педагогом, воспитателем и направленное на формирование определенных позитивных свойств личности учащегося или группы учащихся.

Педагогическая профессия – особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Педагогический процесс – целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника.

Педагогическое взаимодействие – личностный контакт воспитателя и воспитанника (или воспитанников), случайный или преднамеренный, частный или публичный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный, имеющим следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок.

Педагогические технологии – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.

Приемы обучения – относительно законченный элемент метода, технологии, его составная часть, отдельный шаг.

Противоречие педагогическое – несоответствие, возникающее и углубляющееся в процессе педагогической практики между устаревшими педагогическими представлениями, концепциями, взглядами, системами и новыми, усложняющимися требованиями жизни к подрастающей личности.

Свобода одна из основополагающих для европейской культуры идей, отражающая такое отношение субъекта к своим актам, при котором он является их определяющей причиной, и они непосредственно не обусловлены природными, социальными, межличностно-коммуникативными, индивидуально-внутренними или индивидуально-родовыми факторами.

Цель воспитания – заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГОУ ВПО «АмГПГУ»)

Институт Педагогики и психологии

Кафедра Педагогики и инновационных образовательных технологий

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ,

ИЗДАННЫХ СОТРУДНИКАМИ КАФЕДРЫ,

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

по дисциплине ОПД. Ф.01 История образования педагогической мысли

Составитель ____________________ /Н.Е. Седова

Зав. кафедрой ___________________/Т.В.Самодурова

Дата составления перечня « 7» сентября 2010 г.

МОДУЛЬ 3

ПРАКТИЧЕСКИЙ

1. Хрестоматии (нет)

2. Учебное пособие по практическим занятиям (практические занятия не предусмотрены учебным планом)

3. Учебное пособие по лабораторным занятиям (лабораторные занятия не предусмотрены учебным планом)

4. Тренинговые компьютерные программы (нет).

МОДУЛЬ 4

МЕТОДИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

1. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов.

2. Методические рекомендации по выполнению контрольных работ (контрольные работы не предусмотрены учебным планом)

3. Методические рекомендации по освоению дисциплины для студентов, обучающихся на заочной форме обучения (заочной формы обучения по данному направлению нет)

4. Методические рекомендации по подготовке и проведению практических и/или лабораторных занятий (практические и лабораторные занятия не предусмотрены учебным планом).

5. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы (проекта)

6. График выполнения курсовой работы (проекта)

7. Методические рекомендации по выполнению выпускных квалификационных работ.

8. График выполнения выпускной квалификационной работы.

9. Методические рекомендации по подготовке к итоговому государственному экзамену.

10. Контрольно-измерительные материалы по дисциплине, используемые при внутрисеместровом контроле знаний студентов.

11. Комплект экзаменационных билетов.