Тема 2.5. Альтернативные концепции и системы раннего развития детей

Задачи: 1) охарактеризовать основные положения современных отечественных и зарубежных концепций и систем образования детей раннего возраста; 2) формировать умение сопоставлять содержание одноименных компонентов различных педагогических систем.

Вопросы для подготовки к занятию:

1. Как трактуется термин «раннее развитие» в современной отечественной и зарубежной литературе?

2. Каковы теоретико-методологические основания педагогических концепций, ориентированных на ускоренное развитие детей раннего возраста?

3. В чем заключаются сходства и различия программно-целевых, методических и оценочно-результативных компонентов наиболее распространенных альтернативных педагогических систем, ориентированных на ранний возраст?

4. Каковы типичные проблемы, связанные с популяризацией авторских педагогических систем и их трансляцией в практике образования детей раннего возраста?

Дополнительно каждый студент пишет реферат и на его основе готовит устный доклад, характеризующий одну из авторских систем: Г. Домана, М. Ибука, С. Лупан, М. Монтессори, Б. Никитина, П. Тюленева и др. (по выбору студента).

Базовый учебник:

Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов вузов / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. - М.: ВЛАДОС, 2007. – С. 283-299.

Контрольное задание № 4.

Напишите РЕФЕРАТ на тему «Альтернативные системы раннего развития»

Методические указания. Во введении поясните, почему какие системы относятся к «альтернативным» (по каким основаниям?) и почему их называют системами «раннего развития». Далее представьте краткий (на 2-3 страницы) обзор систем «раннего развития» детей, представляющих собой альтернативу традиционной системе, принятой в большинстве отечественных дошкольных учреждений. Затем подробно (на 8-10 страниц) охарактеризуйте одну или две из данных систем, придерживаясь следующего плана (в тексте обязательно указывайте соответствующие пункты плана):

1. Краткие биографические сведения о создателе представляемой системы воспитания и обучения детей раннего возраста.

2. Методологические основы данной педагогической системы.

3. Характеристика программно-целевого компонента.

4. Основные положения методического компонента.

5. Сущность оценочно-результативного компонента.

6. Возможности использования представленных материалов в отечественной педагогической практике.

В заключение реферата выразите свою позицию по рассматриваемой теме.

Критерии оценки работы: соответствие предложенному плану; общий объем текста – от 10 до 15 страниц.

Рекомендуемые источники (по выбору студента):

1. Раннее развитие детей: информационный портал http://danilova.ru/publication/early.htm

2. Тюленев П.В. Система раннего развития / http://www.rebenokh1.narod.ru/haera.htm

3. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка. - М.: Аквариум, 1996.

4. Лупан С. Поверь в свое дитя. – М.: Азбука, 2010.

5. Никитин Б.П. и Л.А. Мы, наши дети и внуки. - М.: Просвещение, 1989.

6. Тюленев П.В. Читать раньше, чем ходить. - М.: Знание, 1995.

7. Другие источники.

Занятие № 5 – только для студентов ПОП.