Задания к практическим занятиям по курсу «педагогика раннего возраста»

Занятие № 1.

Тема 4.1. Основные принципы построения педагогического процесса в группах раннего возраста

Задачи: 1) установить зависимость между педагогическими принципами и возрастными особенностями поведения детей, 2) совершенствовать умение анализировать здоровьесберегающую составляющую образовательного процесса, осуществляемого в группах раннего возраста.

Вопросы для подготовки к занятию:

1. Что такое «возрастные особенности ВНД»?

2. Как в поведении детей отражаются такие особенности ВНД, как легкая истощаемость НС, недостаточная подвижность НП и т.д.? В чем выражаются индивидуальные различия поведенческих проявлений указанных особенностей?

3. Какие педагогические принципы следуют из необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей ВНД детей?

4. В чем состоят типичные причины нарушения уравновешенного поведения детей?

Базовый учебник:

Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов вузов / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. М.: ВЛАДОС, 2007. – С. 125-140.

Учебно-методическая литература:

Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: метод. пособие / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. - М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 5-11.

Контрольное задание № 1.

Составьте ТАБЛИЦУ «Основные принципы построения педагогического процесса в группах раннего возраста».

Методические указания. Выделите особенности функционирования нервных процессов в период раннего детства; кратко охарактеризуйте свойственные данному возрасту поведенческие проявления указанных особенностей нервной системы; отметьте, какие принципы (правила) построения педагогического процесса в группах раннего возраста вытекают из учета данных особенностей:

Возрастные особенности ВНД	Поведенческие проявления	Педагогические принципы

Критерии оценки работы: точность изложения.

Рекомендуемые источники:

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. Изд. 3-е. - М., 1977. - Гл. 4, 11. (Изд. 1-е - 1969 - гл. 3, 11. Изд. 2-е - 1972 - гл. 2, 8).

2. Воспитание и обучение детей раннего возраста / под ред. Л.Н. Павловой. - М., 1986. - С. 16-23.

Занятие № 2.

Тема 2.4. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Задачи: 1) раскрыть необходимость и специфику обучения детей раннего возраста, 2) формировать критическое отношение к традиционным методическим пособиям, содержащим готовые конспекты занятий.

Вопросы для подготовки к занятию::

1. В каких значениях употребляется термин «обучения» в дидактике раннего детства?

2. Почему многие педагоги при построении образовательного процесса в группе раннего возраста используют форму учебного занятия и методику прямого обучения?

3. Какие особенности развития детей раннего возраста становятся непреодолимым препятствием для использования учебной модели?

4. В чем заключается индивидуализированное обучение детей раннего возраста, осуществляемое на основе их предметной деятельности?

Базовый учебник:

Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов вузов / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. - М.: ВЛАДОС, 2007. – С. 41-45, 125-140.

Учебно-методическая литература:

Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: метод. пособие / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. - М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 74-113.

Хохрякова Ю.М. Обучение детей раннего возраста: учебно-метод. пособие по курсу «Педагогика раннего возраста» / Ю.М.Хохрякова; Перм.гос.пед.ун-т. – Пермь, 2003. – 65 с.

Контрольное задание № 2.

Составьте сравнительную ТАБЛИЦУ по теме «Модели обучения детей раннего возраста».

Методические указания. Вы представляете сравнительную характеристику индивидуализированной (развивающей) и классно-урочной (учебной) моделей обучения детей раннего возраста. Вопросы для сравнения: 1) позиция педагога и ребенка, 2) соотношение активности педагога и ребенка, 3) преобладающий вид деятельности ребенка, 4) роль педагога и доминирующие методы, 5) выделяемые формы организации обучения, 7) понимание термина «занятие», 8) постановка задач занятия, 9) осуществление индивидуального подхода, 10) регламентированность занятий. Постарайтесь дополнить предложенный перечень вопросов для сравнения.

В заключение таблицы укажите, к какой из моделей относится занятие В.Н. Аванесовой, А. Ануфриевой (см. источник № 3, с. 41-43, 61-62).

Критерии оценки работы: точность и достаточность информации, включенной в таблицу; адекватность материала содержанию курса «Педагогика раннего возраста».

Рекомендуемые источники:

1. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов вузов / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. - М.: ВЛАДОС, 2007.

2. Хохрякова Ю.М. Занятия в группах раннего возраста: зачем и как мы их проводим? / Ю.М. Хохрякова // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 8. – С. 111-116.

3. Хохрякова Ю.М. Обучение детей раннего возраста / Ю.М. Хохрякова. - Пермь, 2003.

Занятие № 3.