Изучение дисциплины ориентировано на формирование следующих компетенций:

• готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

• способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО – 2);

• способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

Знать:

• закономерности и принципы образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

• основные концепции, теории обучения, воспитания и развития личности, их культурологические и научные основания;

• требования к организации учебно-воспитательного процесса в контексте современных методологических и методических подходов, нормативно-правовых документов в области образования;

• модели, систему методов, форм и средств обучения и воспитания;

• инновационные образовательные процессы.

Уметь:

• взаимодействовать с детьми и подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

• применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;

• выявлять, описывать и объяснять педагогические факты, явления и процессы, связанные с процессом воспитания, обучения и развития личности ребенка;

• участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося.

Владеть:

• основными категориями и понятиями в области обучения, воспитания и развития;

• методами диагностики уровня освоения детьми содержания учебных программ в учебно-воспитательной деятельности;

• представлениями об обучении и воспитании как сложной динамической системе в структуре целостного педагогического процесса.

Содержание дисциплины «Теория обучения и воспитания» предполагает два основных раздела: «Теория обучения» и «Теория воспитания».

Изучение первого раздела «Теория обучения» направлено на осмысление студентами роли и места теории образования и обучения в теории педагогики и значение процессов обучения и образования в развитии личности школьника. Здесь важна роль междисциплинарных и внутрипредметных знаний. Итогом изучения "Дидактики" должно стать осмысление меха­низма влияния процесса обучения (а, следовательно, его содер­жания, форм, методов и средств) на интеллектуальное, духовное, волевое и физическое становление личности ребенка, формирова­ние его познавательных сил и потребностей, стремления к само­образованию.

Разные научные школы имеют различные подходы к описанию этого механизма. Задача преподавателей в ознакомлении студентов с основными научно-дидактическими теориями, идеями и концепциями и по­мощь им в выборе тех из них, которые наиболее полно отвечают мироощущению обучающегося.

Раздел "Теория воспитания" направлен на формирование у студентов представления о социальной и педагогической сторонах такого сложного общественного явления, каким является процесс воспитания. Что есть цель воспитания, его содержание, формы и методы в современной школе, взаимодействие с процессом обучения, его возможности и пределы, итоги и показатели результативности – вот основные вопросы, которые должны будут усвоить студенты, осмысленно изучив раздел «Теория воспитания». Ответы на эти вопросы также лягут в основание их собственного психолого-педагогического кредо.

Формы организации учебной деятельности по изучению дисциплины: лекции, семинары и самостоятельная работа с литературой, система внеаудиторной работы: кружки или проблемные группы по педагогике, олимпиада и др., а также зачёт.