Значення оцінки за шкалою ects

А	(Відмінно)	90-100	Робота з мінімальними помилками
В	(Дуже добре)	83-89	Вище середнього стандарту, але з деякими поширеними помилками
С	(Добре)	75-82	В цілому хороша робота, але з помітними помилками
D	(Задовільно)	68-74	Пристойно, але із значними помилками
Е	(Достатньо)	60-67	Задовольняє мінімальні вимоги
FХ	(Не прийнято)	35-59	Необхідно виконати певну додаткову роботу для успішного складання (доопрацювати)
F	(Не прийнято)	0-34	Необхідна значна подальша робота (переробити)

Підсумкова форма контролю – диференційований залік

Підведення підсумків практики

Підсумки проводяться у формі диференційованого заліку. Результати складання заліку заносяться в залікову екзаменаційну відомість і залікову книжку студента.

Диференційований залік виставляється комісією, в склад якої входять методисти, що працювали з студентами-практикантами під час педагогічної практики. Рівень оцінки за діяльність студента-практиканта на педагогічній практиці визначається сумою балів, отриманих студентом-практикантом за кожним з модулів (див. структуру залікового кредиту та розподіл балів, що присвоюється магістрантам з педагогічної науково-дослідної практики)

Студент, який не виконав навчальну програму практики, направляється на проходження повторно (без відриву від навчання) або відраховується з університету.

Залік з педагогічної практики відбувається на підсумковій конференції після виступу старост груп практикантів.

Обов’язки факультетського керівника-методиста

1. Керівник здійснює скерування студентів у базові навчальні заклади, готує наказ щодо проходження педагогічної практики магістрантами факультету початкового навчання.

2. Організовує і проводить разом з методистами настановчу конференцію з педагогічної практики, на якій перед практикантами ставляться конкретні навчально-педагогічні і науково-дослідні завдання.

3. Надає методичну допомогу студентам щодо роботи по кожному з модулів, консультує щодо виконання завдань, оформлення журналу та звітної документації.

4. Здійснює поточний і підсумковий контроль проходження педагогічної практики.

Обов’язки керівника-методиста

Керівник практики забезпечує проведення всіх організаційних заходів перед виробничо-педагогічною практикою: інструктаж про проведення практики, надання практикантам необхідних документів: направлення на місце практики, програму, щоденник практиканта, індивідуальні завдання.

1. Керівник-методист забезпечує зустріч практикантів з директором чи завучем школи, вчителями, на якій директор школи знайомить студентів із завданнями та специфікою навчально-виховної роботи школи, дає загальну характеристику класам, заступник директора з виховної роботи характеризує основні напрями і план виховної роботи школи, вчителі ознайомлюють з власною методикою викладання даних навчальних предметів, розповідають про особливості роботи в даному класі.

2. Керівники-методисти допомагають у проведенні настановної конференції, на якій розглядаються питання планування роботи студентів на час проходження педагогічної практики, виконання поставлених перед практикантами завдань: проведення та аналіз уроків, виховної роботи, вивчення учнів і колективу класу, проведення науково-дослідної роботи.

3. Керівник-методист допомагає студентам у складанні індивідуальних планів (заповнення журналів) та контролює їх виконання.

4. Проводить консультації з методичних питань, зокрема, вибір типу уроку та методів навчання, аналіз і шляхи подолання труднощів при підготовці уроків, помилок і невдач при проведенні конкретних видів навчально-виховної роботи, керівник-методист перевіряє конспекти уроків.

5. Відвідує залікові уроки студентів та виховні заходи, організовує їх обговорення.

6. Організовує проведення підсумкового семінару, який включає: інформацію практикантів про зміст і методи роботи за конкретний період, оволодіння педагогічними вміннями, аналіз досягень і недоліків, оцінювання роботи студентів на практиці, їхньої готовності до інноваційної професійної діяльності вчителя початкових класів, презентують груповий проект (слайди) «Педагогічна практика очима магістрантів». Аналізують позитивні та негативні моменти педагогічної практики, труднощі, пропозиції щодо її вдосконалення.