ЧЕРНІГІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Т.Г. ШЕВЧЕНКА

Факультет початкового навчання

Кафедра дошкільної та початкової освіти

ПРОГРАМА

педагогічної науково-дослідної

практики магістрантів

для спеціальності 8.010102 Початкове навчання

ОСВІТНЬО-КВАЛІФІКАЦІЙНИЙ РІВЕНЬ «МАГІСТР»

(за вимогами кредитно-модульної системи)

Розробник: к.п.н.  Коновальчук М.В.

 

Чернігів - 2013

Передмова

Педагогічна практика є важливою складовою навчально-виховного процесу на факультетах початкового навчання, зокрема магістратури зі спеціальності «Початкове навчання», для спеціальності 8.010102 Початкове навчання ОСВІТНЬО-КВАЛІФІКАЦІЙНИЙ РІВЕНЬ «МАГІСТР» Кваліфікація «Магістр педагогічної освіти. Викладач педагогіки». Вона є логічним продовженням лекційних та практичних занять у виші і створює реальні можливості для формування готовності майбутніх учителів до організації навчально-виховної роботи з дітьми молодшого шкільного віку; потреби застосовувати теоретичні знання, засвоювати інноваційний педагогічний досвід, а також виховання інтересу та любові до обраної професії.

Програма практики відповідає Положенню про проведення практик студентів ВНЗ України, навчальному плану магістра, освітньо-кваліфікаційним характеристикам магістра та освітньо-професійній програмі підготовки фахівців.

Педагогічна науково-дослідна практика магістрантів є продовженням практики студентів молодших курсів. Вона здійснюється в умовах максимально наближених до майбутньої діяльності і є метою підготовки до цілісного виконання функцій класовода і проведення системи навчально-виховної роботи з учнями початкових класів.

Студенти, що мають диплом бакалавра початкового навчання, повністю самостійно працюють в одному класі. Виконання обов’язків вчителя поєднується з виконанням студентом організаційно-методичних та науково-дослідних завдань.

Практика сприяє становленню індивідуального стилю роботи майбутнього вчителя, розвитку педагогічного мислення, формування дослідницького підходу до роботи. В цей період збирається і узагальнюється експериментальний матеріал до магістерської роботи, на основі якого готується наукова публікація та виступ на студентській науково-практичній конференції.

Студенти магістратури факультету початкового навчання проходять виробничо-педагогічну практику у початкових класах у Х семестрі протягом 2 тижнів. Передує проходженню практики вивчення курсу «Методика викладання педагогіки» у І семестрі, що створює сприятливі можливості для більш якісного проходження практики, оскільки студенти оволодівають традиційними та інноваційними методами, прийомами, технологіями викладання у виші.

Під час практики студент має повністю дотримуватися внутрішнього розпорядку роботи школи (6-годинний робочий день) та вимог до педагогічного персоналу (культура спілкування, зовнішній вигляд, пунктуальність, організованість тощо).

Навчально-методичне керівництво і виконання програми практики забезпечують кафедри факультету початкового навчання: кафедра педагогіки і методики початкового навчання, кафедра естетичного виховання, кафедра фізичного виховання, кафедра дошкільної освіти і практичної психології. До керівництва практикою студентів залучаються досвідчені вчителі-методисти початкових класів, директор школи та його заступники.

Магістрантам перед проходженням практики організовується виставка методичної літератури з проблеми використання інноваційних технологій у початковій школі.

Мета та завдання педагогічної науково-дослідної практики у початкових класах

Метою педагогічної практики є оволодіння студентами сучасними методами, прийомами, інноваційними педагогічними технологіями у початковій школі, формування в них професійних умінь і навичок для прийняття самостійних рішень в реальних умовах, виховання інтересу до професії, любові до дітей, потреби систематично поновлювати свої знання та творчо їх застосовувати в практичній діяльності, вивчення та використання передового та новаторського педагогічного досвіду, набуття навичок, умінь і знань планування, підготовки, організації і виконання науково-дослідної роботи і оформлення її результатів, формування потреб у педагогічній освіті та самоосвіті протягом життя.

У процесі педагогічної практики вирішуються такі завдання:

• закріплення, поглиблення та збагачення психолого-педагогічних знань студентів, їх застосування у розв'язанні конкретних педагогічних завдань;

• Удосконалення умінь студентів вміннями спостерігати та аналізувати навчально-виховну роботу у початкових класах;

• закріплення вміння студентів проводити навчально-виховну роботу з дітьми з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей;

• підготовка майбутнього фахівця до проведення різних типів уроків із застосуванням різноманітних інноваційних методів, що активізують пізнавальну та творчу діяльність учнів;

• формування та розвиток у майбутніх учителів педагогічних умінь та навичок, а також професійно важливих якостей особистості;

• виховання у студентів стійкого інтересу і любові до професії вчителя, потреби у педагогічній освіті;

• вироблення творчого дослідницького підходу до педагогічної діяльності;

• ознайомлення з сучасним станом навчально-виховної роботи у середніх загальноосвітніх та спеціалізованих навчальних закладах, з передовим педагогічним досвідом.

• розвиток комунікативних умінь спілкування з учнями, вчителями, адміністрацією;

• опанування методами педагогічної діагностики навчально-виховного-процесу;

• формування умінь обирати методи педагогічної діагностики, адекватні її цілям; аналізувати, систематизувати та узагальнювати отримані результати різними засобами;

• удосконалює навички роботи з методичною літературою, дидактичноми матеріалами;

• вчиться аналізувати власну педагогічну діяльність, об’єктивно її оцінювати.

Бази педагогічної практики

Базами практики в першу чергу обрано школи, які:

• впроваджують інноваційні педагогічні технології;

• мають не менше 30% вчителів-методистів початкових класів, до яких і закріплюються магістранти;

• беруть активну участь у міських та обласних конференціях з проблем впровадження інноваційних освітніх технологій, є базами для проведення обласних семінарів з актуальних проблем сучасної початкової освіти.

У розподілі студентів враховувалися побажання студентів (місце проживання, місце проходження попередніх практик, місце роботи)

Магістранти, що працюють у школах, мають право проходити практику за місцем роботи, для цього потрібно керівникові практики подати на кафедру не пізніше, ніж за тиждень до початку практики довідку про те, що студент дійсно працює у зазначеній школі (у цьому разі вчителю, за яким закріплено магістранта, практика не оплачується).