Питання для самоконтролю:

1. Перевірка засвоєння лексичного мінімуму за темою “London”(Part II).

2. Перевірка розуміння змісту тексту за фахом за допомогою запитань або виконання завдань до тексту.

3. Граматика:

1. How is the comparative degree of adjective formed?

2. What is the superlative degree of adjective? How is it formed?

4. Перевірка засвоєння лексико-граматичного матеріалу шляхом виконання тестових завдань.

Практичне заняття № 6 (2 години)

Тема: “Places of Interest in London”.

Мета: розвивати навички монологічного мовлення, читання; закріпити граматичний матеріал; вдосконалювати письмові навички; продовжувати вчити розуміти деталі тексту та точку зору мовця під час аудіювання та читання текстів; сприяти моральному та естетичному вихованню.

План заняття

1. Пояснення фонетичного матеріалу: “Інтонація. Низько- висхідний тон. Інтонація звернення та перерахування. Інтонація окличних речень”. Виконання тренувальних вправ.

2. Закріплення граматичного матеріалу: “Ступені порівняння прикметників”. Виконання тренувальних вправ.

3. Опрацювання тексту за фахом.

4. Перевірка засвоєння лексичного мінімуму за темою “London”. Написання диктанту.

5. Робота з текстом для читання та лексикою “The Welsh”. Контроль.

6. Аудіювання тексту “Forks and Fingers” та виконання вправ

на розуміння змісту тексту.

7. Виконання квізів.

8. Самостійне опрацювання матеріалу.

Зміст заняття

1. Фонетичний аспект. “Інтонація. Низько-висхідний тон. Інтонація звернення та перерахування. Інтонація окличних речень”.

Типовим для англійської мови є складний низько-висхідний тон (the falling-rising tone, или Fall-Rise). Низько-висхідний тон спостерігається у змістових групах, які потребують висхідного тону, у яких комунікативний центр висловлювання виділяється пониженням тону. Низько-висхідні рухи тону можуть здійснюватись в межах одного складу або розповсюджуватись на більшу кількість складів. Вживання низько-висхідного тону замість звичайного висхідного тону є типовим для емоційно забарвленого мовлення:

They are in ֽCanada ֽnow.

Інтонація звертання (Direct Address). Інтонація звертання залежить від його місця у реченні. На початку речення звертання завжди наголошене, зазвичай утворює самостійну змістову групу і вимовляється, як пра­вило, низько-висхідним тоном. Наприклад:

ֽGranֽny, | →have I anyֽcousins?

В офіційнійному мовленні або коли звернення спрямоване до аудиторії, воно вимовляється з низхідним тоном:

→ Comrade Ivaֽnova, | → come to theֽblackboard, please.

У середині і в кінці речення звертання ненаголошене і продовжує мелодію попередньої змістової групи:

Come a/long, my dearest.

3. В реченнях, які містять перерахування (enumera­tion), звичайно кожна незакінчена змістова група вимовляється з висхідним тоном. Наприклад:

The \five 'members of his 'family ֽare: | his ֽmother, | his → sister-in-ֽlaw, | his →son ֽBenny, | his → wife ֽHelen | and himֽself.

1.1. Виконайте тренувальну вправу:

1. \ Old Mrs. ΄Sandford is ΄fifty-ֽeight,| \Helen is ΄twenty-ֽsix,| Doctor → Sandford is ֽthirty. 2. There are a → lot of ֽexercise-books,| ֽpens| and ֽpencils on the desk. 3. There are \not so ΄many ֽparks,| ֽgardens| and ֽsquares in the town. 4.→ Show all the ֽrivers,| ֽlakes,| and ֽseas on the map.

2. Закріплення граматичного матеріалу: “Ступені порівняння прикметників”.

Виконайте тренувальні вправи :

2.1. Correct these sentences:

1. He’s more older than he looks.

2. Jessica’s as tall than her mother.

3. “What does New York like?” “It’s really exciting!”

4. Trains in London are more crowded that in Paris.

5. Oxford is one of oldest universities in Europe.

6. He isn’t as intelligent than his sister.

7. This is more hard than I expected.

8. Who is the most rich man in the world?

9. Everything is more cheap in my country.

10. Rome was hotter that I expected.

2.2. Work with a partner and continue these conversations:

1. A. I moved to a new flat last week.

B. Oh, really? What’s like?

A. Well, it’s bigger than my old one but it isn’t as modern, and …

2. A. I hear Sandy and Al broke up.

B. Yeah. Sandy’s got a new boyfriend.

A. Oh, really? What’s he like?

B. Well, he’s … than Al, and … .

3. A. We have a new teacher.

B. Oh, really? What’s she like?

A. Well, I think she’s the … teacher we’ve ever had … .

4. A. Is that your new car?

B. Well, it’s second-hand, but it’s new to me.

A. What’s it like?

B. Well, it’s … than my old car … .

2.3. Act out a conversation to the class. Whose is the longest?