3 Билет

3. Стадии развития брака в теории к. Витакера

хар-ные черты. что брак есть постоянная психотерапия двух цельных личностей, процесс изменения, в котором человек может отдать некоторые свои личные права, привилегии и способности в обмен на возможность принадлежать паре, более сильной, чем оба супруга поодиночке, паре, дающей каждому силу, необходимую для борьбы с социальными и культурными структурами, которые их окружают. 1— «треугольные отношения» с родственниками..2— поиск супервизора. . 3 — разрушение скрытого барьера «родители-дети», который существует между супругами. :».4- когда пара сознательно стремится к единству .5- заключается в присоединении к своим родным и повторной индивидуации от них. по-взрослому общаться со своей семьей, может являться одновременно членом двух семей: 6-, отношениями двух целостных личностей между мужем и женой. Любовь, не зависящая от сексуального возбуждения или сексуальной привлекательности..7— сознательное вовлечение посторонних в треугольник.8— это равные отношения сверстников!9- предполагает психологический развод и новое заключение брака.. Полная индивидуация —.10- рождение ребенка ..11 — создание союза двух семей, тех семей, откуда вышли он и она.

49. Психологические особенности социальных сирот.

Согласно Закону РБ от 21.12.05 г. № 73-3 «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», выделяют следующие виды сирот:

- дети-сироты - лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель;

- дети, оставшиеся без попечения родителей, — лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей вследствие:• лишения родителей родительских прав;• отобрания их у родителей без лишения родительских прав;• признания родителей недееспособными, ограниченно дееспособными, безвестно отсутствующими;• объявления родителей умершими;• нахождения родителей в розыске, в местах содержания под стражей;• болезни родителей, препятствующей выполнению родительских обязанностей;• отбывания родителями наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде ареста, ограничения свободы, лишения свободы;• оставления их родителями в организациях здравоохранения;• согласия родителей на усыновление (удочерение) детей при отказе родителей от детей и их раздельном проживании с детьми;• обнаружения брошенных детей.

Основную по численности категорию детей-сирот составляют дети, родители которых в результате общественного поведения лишены родительских прав («социальное сиротство»). Социальные сироты - это дети, имеющие родителей, которые лишены родительских прав, страдают тяжелыми хроническими заболеваниями, в том числе психическими, алкоголизмом, наркоманией и др. Выделяется большая группа детей-сирот, от которых по различным причинам отказались родители (наиболее часто отказываются одинокие матери, родившие детей вне брака, а также родители, у которых дети родились с нарушениями в психофизическом развитии).

Также выделяют так называемую категорию «скрытых сирот», к которым относят детей, чье положение скрыто от государства, и они долгое время не получают помощи.

Некоторые дети сами покидают свои неблагополучные семьи по причине плохого и даже жестокого обращения с ними.

Итак, социальный сирота - это ребенок, который имеет биологических родителей, которые по тем или иным причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. В этом случае заботу о детях берет на себя государство. Это и дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не заботятся о своих детях.

Факторы, формирующие социальное сиротство (И.Г. Новосельский);

- внутрисемейные (негативный детский опыт родителей, воспитание их в учреждениях интернатного типа, переживание насилия в детстве, алкоголизация, конфликтные отношения в семье; физическое, эмоциональное и сексуальное насилие по отношению к ребенку, агрессивность и отчужденность);

- особенности личности родителей (инвалидность, душевные заболевания, снижение интеллекта, инфантильность, эгоцентризм, невротизация, низкий образовательный уровень, отсутствие профессии или низкая квалификация);

-связанные с ребенком (особенности развития и характера; соматические и психические заболевания, инвалидность ребенка; школьная дезадаптация);

- ситуационные факторы (трагические события, потеря жилья и работы, выраженные материальные проблемы; попадание в зону военных действий и межнациональных конфликтов, вынужденная миграция).

Социальным сиротой ребенок становится, если в его судьбе присутствуют два фактора из всех перечисленных.

Последствия сиротства Дети, лишенные родительского попечения, наиболее склонны к бродяжничеству, подвержены опасности стать жертвами насилия и преступлений (объектами сексуальных посягательств и предметом торговли) или быть вовлеченными в преступную деятельность. Они рано приобщаются к алкоголю и наркотикам. Распространенность гинекологических патологий у безнадзорных девочек-подростков составляет 12—14%. Нарушение психики отмечено у 70 % безнадзорных детей, почти 15 % из них употребляли наркотики и психотропные вещества. Безнадзорные и беспризорные дети наиболее подвержены заболе­ваниям ВИЧ-инфекцией.

Сиротство разрушает эмоциональные связи ребенка с окружа­ющей его социальной средой, с миром взрослых и сверстников, развивающихся в более благоприятных условиях, и вызывает глубокие вторичные нарушения в развитии личности.

У оторванного от родителей и помещенного в условия интерната ребенка снижается общий психический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроение.

У большинства детей развиваются чувства тревоги и неуверенности в себе, исчезает заинтересованное отношение к миру.

Ухудшается эмоциональная регуляция, тормозится интеллектуальное развитие. Чем раньше ребенок отрывается от родительской семьи, чем дольше и в большей изоляции он находится в учреждении, тем более выражены когнитивные и личностные деформации.

А.М, Прихожан и Н.Н. Толстых предполагают, что у таких детей формирование идентичности проходит с заметными искажениями. В ходе проведенных исследований выяснилось, что в особенностях самосознания детей-сирот, отношения к себе значительно менее ярко выражена характеристика подросткового возраста - обостренность, аффективная значимость чувства Я.

Главной опасностью в период становления чувства идентичности следует назвать размывание чувства своего Я, смешение ролей. Если в основе лежит предшествующее сомнение в собственной половой идентичности, не редки делинквентные (уголовно наказуемые) и психотические эпизоды.

Для детей-сирот характерно ситуативное, «сиюминутное» проживание жизни. Это приводит к отвержению опыта, когда отдельные пережитые эпизоды не становятся событиями жизни, не присваиваются и не входят в личный психологический опыт, что препятствует развитию адекватной самооценки и уровня притязаний,

Воспитанникам детских домов свойственно нарушение половой идентификации в виде компенсаторного гипермаскулинного или гиперфемининного поведения. Отсутствуют образцы для освоения таких социальных ролей, как супруг, родитель, партнер. Осваивая ту или иную социальную роль, ребенок сталкивается с определенными трудностями социализации.

Трудности социализации детей-сирот связаны с редукцией, обеднением основных источников социализации:

а) у детей-сирот либо отсутствуют возможности усвоения социального опыта родителей, прародителей и других значимых взрослых путем подражания образцам их поведения и способам преодоления жизненных трудностей, либо этот опыт носит негативный асоциальный либо антисоциальный характер;

б) жесткая регламентация и ограниченность социальных контактов, свойственные режиму проживания в детском доме, делают невозможным усвоение ребенком всей гаммы социально-ролевых отношений; в условиях детского дома у ребенка формируется особая ролевая позиция - позиция сироты, не имеющая поддержки и одобрения в обществе;

в) ранний детский опыт ребенка-сироты несет на себе отпечаток материнской депривации и формирует один из серьезнейших феноменов сиротства - «утрату базового доверия к миру», который проявляется в агрессивности, подозрительности, неспособности к автономной жизни;

г) затруднен процесс саморегуляции, соотносимый с постепенной заменой внешнего контроля поведения на внутренний самоконтроль. Это связано со спецификой организации жизни ребенка в детском доме, где функция контроля полностью удерживается воспитателями.