25. Личность ребенка

Личность ребёнка характеризуется отношением к окружающему миру, другим людям и к себе самому.Некоторые свойства личности ребёнка (темперамент, характер, способности и др.) являются генетически обусловленными, но определяющую роль в формировании личности играют конкретные условия обучения и целенаправленного воспитания.Закладка личности начинается уже на первом году жизни по мере установления ребёнком связей с окружающими людьми. Эмоционально насыщенное общение со взрослыми ведёт к интенсификации реакций ребёнка на воздействие игрушек и способствует усвоению принятых в обществе функций предметов. Рождением личности принято считать способность дошкольника к произвольному поведению на основе иерархии мотивов, т. е. подчинения побуждений данного момента определенной шкале ценностей (например, нельзя позволить себе отобрать игрушку, потому что хорошие дети так не делают).Межличностные отношения с детьми, а также игровая, трудовая, изобразительная и другие виды деятельности способствуют формированию образа "Я" — представления о себе и отношения к себе, развитию самооценки, самоконтроля. Очень важно для развития личности поддерживать веру ребёнка в свои возможности, предупреждая искажения в их оценке как в сторону завышения, так и занижения. Обогащение взаимоотношений со взрослыми и другими детьми в школьном возрасте, развивающаяся потребность в самопознании и самоопределении ведут к так называемому второму рождению личности, которое проявляется во всплеске критичности, стремлении к независимости.Развитие личности ребёнка во многом определяется оценкой его деятельности группой сверстников или старших по возрасту, которая служит для ребёнка эталоном. Принадлежность к коллективу людей высокого уровня развития, как правило, затрагивает личностные потребности, ока-зывая общественно ценное влияние. Несложившейся структурой личности, неустойчивостью самосознания объясняется подверженность подростков асоциальным влияниям, оказываемым, например, корпоративными группами.

26. Социализация ребенка раннего возраста

Социальное развитие ребенка начинается уже в первые недели и месяцы его жизни. Беспомощность новорожденного является безусловной предпосылкой его обращенности к окружающим людям. Благополучие ребенка в последующие годы, в том числе и в школьные, во многом зависит от того, насколько успешным оказался его ранний социальный опыт.

Под социализацией понимается процесс развития биологически необходимых и социально одобряемых стереотипов поведения, формирование представлений о нормах и социальных ожиданиях определенного поведения. При этом под социализацией принято понимать весь многогранный процесс усвоения человеком опыта общественной жизни и общественных отношений. Ранняя социализация связана преимущественно с первым этапом этого процесса Социализации в раннем возрасте начинается практически одновременно с тем моментом, когда ребенок физически отделяется от матери. Одним из основных показателей социального взросления маленького ребенка является его согласие ненадолго отпустить мать от себя. Это означает, что он уже способен на протяжении некоторого, пусть даже непродолжительного времени, самостоятельно взаимодействовать с другими людьми.

Не менее важным показателем развития социальных потребностей ребенка становится возникновение интереса к другим детям на улице. Стремление к общению с другими детьми свидетельствует о том, что у малыша появляется свой круг интересов, выходящий за рамки семейных контактов. Владение ребенком основными навыками самообслуживания также свидетельствует о его готовности обходиться без посторонней помощи. Известно, что навыками самообслуживания быстрее овладевают именно социально активные дети, стремящиеся к самостоятельности и не испытывающие страха перед новым жизненным опытом. Следовательно, данный параметр, несмотря на его внешнюю убедительность, является вторичным, производным от уровня развития социальных потребностей ребенка.