3.2 Тематический план семинаров во вечерней форме обучения ( общий объем семинарских занятий - 14).

/. Становление политологии как самостоятельной отрасли гуманитарного знания. Политические учения конца XIX-XX века по настоящее время.

2. Теории и существующая практика реализации типов политической системы (тоталитаризм. авторитаризм, демократия).

3. Человек в контексте политической .жизни.

4. Гражданское общество: генезис, динамика, перспективы. Проблема прав и свобод человека и гражданина.

5. Геополитические процессы современности и внешняя политика государств как участие в мировом политическом процессе.

6. Выборы и избирательные системы. Технология проведения предвыборной кампании.

7. Государственное управление: процессы принятия решении и механизмы реализации власти. Место и роль бюрократии в управлении.

3.3 Тематический план семинаров но заочной форме обучения ( общий объем семинарских занятий - 8, МОГ - 6 часов).

/. Становление политологии как самостоятельной отрасли гуманитарного знания. Политические учения конца Х1Х-ХХ века по настоящее время.

2. Типологии политических систем (тоталитаризм, авторитаризм, демократия): теории и существующая практика.

3. Гражданское общество: генезис, динамика, перспективы. Человек в контексте политической жизни.

47

4. Специфика, этапы и перспективы развития политического процесса в современной России.

3.4 Тематический план семинаров по сокращенной форме обучения и второму высшему образованию ( общий объем семинарских занятий - 6 часов).

/. Тенденции мировой политики и международных отношений в контексте мирового общественного и политического развития. Геополитика.

2. Государственное управление: процессы принятия решений и механизмы реализации власти. Место и роль бюрократии в управлении.

2. Политическое прогнозирование.

4. Тематика рефератов для самостоятельной работы

1. Предмет и структура политической науки, ее место и системе социальных наук.

2. Что такое прикладная политология?

3. Методы политологических исследований.

4. Политическая власть как регулятивный механизм социального общения.

5. Процесс принятия политических решений и управление политическими событиями.

6. Политика как сфера общественной жизни (концептуальные подходы).

7. Типология политических отношений.

8. Информационные политические технологии в условиях открытого общества.

9. Власть: понятие, типы, легальность и легитимность. 10.Гражданское общество: концептуальные подходы.

48

11 Гражданское общество и правовое государство.

12.Масса и лидеры в условиях перехода от диктатуры к демократии.

13.Тоталитаризм как феномен XX века.

14. Человек в тоталитарном обществе.

15.Теории демократии.

16.Парламентаризм и принципы демократии.

17. Политическая система общества: теоретико-

концептуальная характеристика.

18.Мир политических партий в России.

19. Политическая система: демократия и управление обществом.

20.Политические конфликты и технология их разрешения.

21.Терроризм как тип политического поведения.

22.Социальные ценности и реформы в современной России.

23.Политическое лидерство.

24. Современные теории элит.

25.Криминогенная обстановка в России и формирование новой политической элиты.

26.Бюрократия и бюрократизм как социально-политические явления.

27.Соотношение права и политики.

28.Юридико-политичсская власть в современной России.

29.Права человека в современной России.

30. Человек и власть.

31.Политическое сознание студентов России.

32. Становление российской многопартийности.

ЗЗ.Программы российских политических партий.

34.Социально-политические факторы развития российского общества.

35.Выборы и избирательные технологии (на примере современной России).

36.Правящая элита и общество.

49

37.0т номенклатуры к буржуазии:, «новые русские» (политологический анализ).

38.Политическая культура как социальный феномен.

39.Субъекты политики: концептуальный анализ.

40.Российский средний класс: социальная реальность и политический фантом.

41. Молодежь как субъект политической деятельности.

42.Политическая жизнь общества.

43.Средства массовой информации и общественное мнение.

44.Политический процесс и демократия.

45.Демократия: критерии, ценности, принципы.

46.Современный тоталитаризм и причины его краха.

47.Процесс демократизации современной России.

48. Существующие альтернативы современной российской модернизации.

49.Пропорциональная избирательная система: позитивная рефлексия и негативные последствия.

50. Особенности административной реформы в современной России.

Темы рефератов разработаны для студентов и слушателей всех форм обучения: очного, вечернего, заочного. Реферативная работа студентов очного, вечернего обучения и субботних групп МОГ органи­зуется преподавателями, ведущими семинарские занятия. Студентам заочного обучения рекомендуется готовить рефераты к предстоящим семинарским занятиям. Кроме того, студенты заочного обучения (в том числе МОГ) по учебному плану выполняют обязательную письменную работу в форме проблемного задания.

9.

10 11.

12. 13.

14. 15.

16.

17.

18.

50

Проблемные гадания студентам заочных форм обучения

Политическая мысль Древней Греции (Платон, Аристотель).

Н.Макиавелли - политический мыслитель эпохи Возрождения.

Политические воззрения Гоббса и Локка.

М.Вебер, как политический мыслитель.

Возникновение политической науки, ее предмет и методы

исследования.

Политика как явление общественной жизни.

Политическая власть: концептуальная характеристика.

Политические партии и группы интересов. Партии современной

России.

Гражданское общество в истории политической мысли и

современные реалии. Становление гражданского общества в

России.

Политика и власть в жизни человека. Человек политический.

Права человека: теория и практика. Проблема прав и свобод

человека в современной России.

Концепции политических элит и «элитизм» современных

обществ. Политическая элита современной России.

Теории политического лидерства и современность. Политическое

лидерство в современной России.

Политическое сознание: целостная характеристика.

Политическая психология и ее роль в понимании политических

явлений.

Концептуальная характеристика политической идеологии.

Основные политические идеологии: классификация и

характеристика.

Политическая культура: теория и практика. Политическая

культура в современной России.

51

19. Политическая социализация: концептуальная характеристика. Проблемы десоциализации, ресоциализации и социализации в современной России.

20. Теории политических систем. Политическая система современной России.

21. Политические системы тоталитаризма. Советский тоталитаризм и причины его краха.

22. Политические системы демократии: принципы, институты, перспективы.

23. Авторитаризм: прошлое, настоящее и будущее.

24. Переход к демократии от тоталитаризма и авторитаризма: исторический и компаративный опыт.

25. Политическая деятельность. Цели и средства в политике.

26. Политическое поведение. Политика и мораль.

27. Концепции и характеристика политических процессов.

28. Политическая модернизация: теория и практика. Политическая модернизация российского общества.

29. СМИ и используемые ими политические технологии. СМИ современной России.

30. Выборы и избирательные технологии. Практика выборов в современной России.

31. Политические конфликты и технология их разрешения.

32. Этнические конфликты и способы их разрешения (на материале современной России).

53

Алфавит выбора темы проблемного задания студентами заочного обучения (№1 - начальная буква фамилий; №2 - номера проблемных заданий для выбора одной темы из двух)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

«ПОЛИТОЛОГИЯ» 1. Некоторые обшие методические указания

Аудиторные и внеаудиторные (самостоятельные) формы учебной работы студента имеют своей целью приобретение им целостной системы политологических знаний. К его услугам лекционный курс, ориентированный на выяснение кардинальных проблем данной учебной дисциплины. Используя лекционный материал, доступный учебник или учебное пособие, дополнительную литературу, проявляя творческий подход, студент готовится к практическим (семинарским) занятиям, рассматривая их как место дискуссий, столкновения различных мнений, так и пополнения, углубления, систематизации своих политологических знаний. Ряд тем учебного курса полностью переносится на самостоятельную работу. Их количество значительно возрастает для студентов вечернего и заочного обучения. Студент должен понимать, что самостоятельное овладение знаниями является главным, определяющим. Высшая школа лишь создает для этого необходимые

условия.

Самостоятельная работа студента предваряется ознакомлением с «Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по «Политологии» и Программой учебного курса. Изучение каждой темы целесообразно начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. Требуется творческое отношение и к самой Программе учебного курса. Вопросы, составляющие ее содержание, обладают разной степенью важности. Есть вопросы, выполняющие функцию логической связки содержания

54

темы и всего курса, имеются вопросы описательного или разъяснительного характера, а также исторического экскурса в область политологических знаний. Все эти вопросы не составляют сути, понятийного, концептуального содержания темы, но необходимы для целостного восприятия изучаемых проблем.

«Политология», как и любая наука, имеет свой категориально-понятийный аппарат. Научные понятия - это та база, на которой базируется каждая наука. Понятия - узловые, опорные пункты как научного, так и учебного познания, логические ступени движения в учебе от простого к сложному, от явления к сущности.

Важно помнить и то, что «понятия» в науке имеют узкий и широкий смысл. Понятие в узком понимании - это определение (дефиниция) того или иного факта, явления, предмета. Такие оп­ределения составляют категориально-понятийный аппарат политологии. Они, как правило, кратки по содержанию, схватывают суть дела. Такие определения важно понять, осмыслить и запомнить. Дальнейшая самостоятельная работа без выяснения смысла новых понятий и категорий будет затруднена или начнет приобретать черты ненужной формальности.

Понятия в широком смысле есть обобщенная концептуальная характеристика определенного явления. Когда в заголовок темы, параграфа вносится слово «понятие», это первый признак того, что в данном случае речь идет не о дефиниции (определении), а о сжатой, обобшенной концептуальной характеристике изучаемого политического явления.

В некоторых учебниках, учебных пособиях к характеристике политических отношений, связей, процессов применяются понятия «закона», «закономерностей».

Очевидно, что автор учебника или учебного пособия, пытающийся

55

дать характеристику законам и закономерностям политической сферы, по крайней мере, должен сделать две оговорки: во-первых, отметить, что данная точка зрения не является общепринятой в политической науке; во-вторых, четко определить, что он понимает под политическими законами и закономерностями.

При этом следует знать и то, что нередко трактуемые «законы» политики являются во многом надуманными, слабо обоснованными, другие авторы порой весьма успешно характеризуют содержание политического явления, не прибегая к категориям «закона», «закономерности».

Нелишне иметь в виду и то, что каждый учебник или учебное пособие имеет свою логику построения, которая, естественно, не совпадает с логикой данной Программы учебного курса. Одни авторы более широко, а другие более з'зко рассматривают ту или иную проблему. Одни выделяют ее в отдельную главу, а другие, включают в состав главы. Учебник или учебное пособие целесообразно изучать последовательно, главу за главой, как это сделано в них. Обращаясь к Программе учебного курса, следует постоянно отмечать, какие ее вопросы (пусть в иной логической последовательности) рассмотрены в данной главе учебника, учебного пособия, а какие опущены. При этом, обращаем Ваше внимание на то, что недостающие в учебнике темы Программы можно обнаружить в учебном пособии автора «Политология. Актуальные теоретико-прикладные проблемы» М., 2000, которое было написано с целью восполнения недостающей в учебниках проблематики.

2. Методические советы по работе над учебными лекциями по курсу «Политология»

Проработка лекционного курса является одной из важных активных форм самостоятельной работы. Лекция преподавателя не

56

является озвученным учебником, а представляет плод его индивидуального творчества. Он читает свой авторский курс со своей логикой и со своими теоретическими и методическими подходами. Это делает лекционный курс конкретного преподавателя интересным индивидуально-личностным событием, которым вряд ли студенту стоит пренебрегать. Кроме того, в своих лекциях преподаватель стремится преодолеть многие недостатки, присущие опубликованным учебникам, учебным пособиям, лекционным курсам. В лекциях находят освещение сложные вопросы Государственного образовательного стандарта, ко­торые могут вызвать затруднения у студентов.

Сетка часов, отведенная для лекционного курса, не позволяет реализовать в лекциях всей учебной программы. Исходя из этого, каждый лектор создает свою тематику лекций, которую в устной или письменной форме представляет студентам при первой встрече. В создании своего авторского лекционного курса преподаватель руководствуется двумя документами - Государственным образовательным стандартом и Учебной программой. Кафедра не допускает стандартизации лекционных курсов. Именно поэтому в учебно-методическом пособии отсутствует подробный план лекционного курса, а дана лишь его тематика, носящая для лекторов рекомендательный характер. Кафедра рассматривает и утверждает планы авторских лекционных курсов каждого преподавателя.

Лекции не следует пропускать еще и потому, что они служат своеобразными творческими. методическими, предметно-содержательными «мостиками» между лекционным курсом и се­минарскими занятиями. Лекции и семинары тематически скоор­динированы.

Совершенно недостаточно только присутствовать на лекции. Важно студенту понять, что лекция есть своеобразная творческая форма

57

самостоятельной работы. Надо попытаться стать активным соуча­стником лекции: думать, сравнивать известное с вновь получаемыми знаниями, войти в логику -изложения материала лектором, по возможности вступать с ним в полемику, следить за ходом его мыслей, за его аргументацией, находить в ней кажущиеся вам слабости.

К текстуальной записи лекции не надо стремиться. Важно зафиксировать основные идеи, положения, обобщения, выводы При этом важно соотнести материал лекции с темой учебной программы и установить, какие ее вопросы нашли освещение в прослушанной лекции. Тогда полезно обращаться и к учебнику. Лекция и учебник не заменяют, а дополняют друг друга.

Э. Методические советы по подготовке к семинару и участию в нем.

Семинары - активная и наиболее действенная форма самостоятельной работы студента. В ходе и в итоге семинара студенты, очевидно, приобретают определенные знания. Однако более важно, с какой подготовкой они приходят на семинар. Форма проведения семинара, прежде всего, зависит от уровня знаний студентов, от степени их подготовленности к нему. Никакие дискуссии, споры, деловые игры, и иные формы состязательности невозможны, если студенты не готовы к семинару. Именно поэтому основное внимание преподавателя и студентов должно быть сосредоточено на подготовке к семинару.

Чтобы подготовиться к семинару, студент заранее должен знать не только то, что надо к нему изучить, но и в какой форме он будет проводиться. Форму проведения семинара избирает преподаватель, при необходимости разрабатывается его сценарий. Подготовку семинара определенного типа преподаватель может поручить инициативной группе из числа наиболее способных и знающих студентов. При любой форме проведения семинара необходимо соблюдать одно методическое

58

требование: студенты приходят на семинар не для ответа на вопросы •сданного «урока», а для творческого спора, дискуссии, сопоставления своего мнения и своей точки зрения с позицией других, для обмена аргументами и доказательствами. Главное в семинаре - приобретение посредством знаний навыков свободной полемики, самостоятельных су­ждений. Преподаватель, подводя итоги проведенного семинара, должен дать краткие указания и советы по подготовке к следующему занятию.