4 Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов

В системе обучения в высшем учебном заведении значительная часть часов отводится для самостоятельного изучения материала по определенному курсу.

Предназначение самостоятельной работы в том, чтобы с помощью индивидуального поиска углубить и конкретизировать знания о психолого-педагогических теориях, взглядах, разобраться в их значении. Помочь понять связи с современностью, овладеть умениями и навыками в области психологии и педагогики, воспитать готовность использовать психолого-педагогические знания для личностного роста и максимального развития своего потенциала в жизни и профессиональной деятельности.

В процессе самостоятельной работы проявляются творческий подход к рассматриваемой проблеме; навыки работы с книгой, умение анализировать прочитанное, систематизировать материал, вести записи, предлагать и аргументировано отстаивать свою точку зрения и т.д.

Предлагаемые в данных методических указаниях контрольные задания для студентов очной формы обучения предполагают выявление уровня освоения материала по дисциплине « Психология профессиональной деятельности» и являются одной из форм самостоятельной работы как аудиторной, так и внеаудиторной.

Система самостоятельной работы студента включает в себя:

• чтение конспекта лекций;

• чтение, комментирование и конспектирование учебной и научной литературы;

• выполнение контрольной работы;

• подготовку к зачету.

Чтение конспекта - поможет вспомнить, о чем говорилось на лекциях, дополнить конспект некоторыми мыслями и примерами из жизни, прочитать по учебнику то, что в краткой установочной форме не могло быть раскрыто на лекции, планировать изучение дисциплины.

Чтение учебника - Роль учебника в самостоятельной работе студента велика, но не всеобъемлюща. Учебник ориентирует студента в системе тех знаний, умений, навыков, которые должны быть усвоены по данной науке будущими специалистами.

Чтение рекомендованной литературы - главная составная часть системы самостоятельной учебы студента. При чтении литературы студенту следует постоянно мысленно соотносить полученную научную информацию с реальным поведением людей, с собственными мыслями, чувствами, переживаниями, критически их анализируя и оценивая с новых, научных позиций.

4.1 Памятка студенту по технологии выполнения самостоятельных заданий

Воспользуйтесь советом, приступая к самостоятельной работе, обязательно ознакомьтесь с соответствующими разделами учебников и учебных пособий, рекомендованных преподавателем; обращайтесь к словарям, энциклопедиям, периодической печати. Правильно оформляйте списки используемой литературы, указывая фамилию автора, название источника, место и год издания, если это журнальная статья, указывается название журнала, год издания и номер.

При выполнении работы учтите следующее:

1. При раскрытии проблемного вопроса проявите умение найти и зафиксировать самое существенное. Не переписывайте тексты из учебника или других источников, обдумайте прочитанное, сопоставьте различные точки зрения по одному и тому же вопросу, выделите главное, продумайте и осознайте прочитанное, а затем изложите на бумаге.

Не делайте объемные и громоздкие записи, старайтесь выразить сущность вопроса.

2. Начните с того, что поразмышляйте над следующим: какова цель работы, что вы хотите в ней доказать, о чем рассказать? Все ли бесспорно в источниках, которыми вы пользуетесь, не нужны ли какие-либо уточнения? Как лучше структурно оформить работу, понимаете ли вы, что такое «тезисное изложение материала»?

3. Задания должны легко читаться, без произвольных и не принятых в научной литературе сокращений, желательно в виде правильно оформленных тезисов.

4. Продумайте логику изложения. Не забывайте о понятиях, выводах и заключениях в конце изложения.

5. пользуйтесь красной строкой, полями, делайте ссылки на используемую литературу, составьте библиографический список. Все это- важная часть научного аппарата вашей письменной работы.

В учебной работе встречаются также виды заданий: составление тезисов, конспектов, аннотаций, решение психолого-педагогических задач.

Тезисы - составляются тогда, когда сделан глубокий анализ прочитанного, выделены главные смысловые моменты изучаемого материала. Весьма лаконично в них дается научная информация о содержании рассматриваемого вопроса. В тезисах выделяется основная идея, и в нескольких пунктах освещаются другие стороны вопроса.

Конспектирование – запись основного, существенного содержания книги, статьи, но в отличие от тезисов в конспекте излагается фактический материал, делаются выписки, пояснения, примеры и т.п. запись текста делается в собственном изложении.

Аннотирование литературы - перечисление основных вопросов, рассматриваемых автором в той или иной работе. При этом особое внимание уделяется вопросам, имеющим прямое отношение к изучаемой проблеме. Структура аннотации: автор, название работы (книги, статьи), ее выходные данные, основные идеи работы, их новизна, личностное отношение к ним.

Педагогические ситуации представляют собой совокупность условий и обстоятельств, требующих от руководителя, воспитателя быстрого принятия педагогически правильного решения. Способность находить оптимальное педагогическое решение является важным признаком педагогического мастерства.

Некоторые контрольные задания содержат фрагмент анализа или решения педагогической ситуации, которые студенты должны производить по предлагаемой ниже структуре. Эти ситуации могут быть предложены студентам в качестве индивидуальных заданий на занятиях или во время сдачи зачета или экзамена.

По вопросам, возникающим в ходе самостоятельной работы, осуществляются консультации преподавателем данной дисциплины.