- •Курс лекций по социологии образования
- •Редакционная коллегия
- •Специфика социологии образования как специальной социологической теории.
- •1. Специфика социологии образования как специальной социологической теории
- •2. Объект социологии образования
- •3. Особенности предмета социологии образования
- •Тема II
- •1. Взгляды на образование в теоретических концепциях представителей социологического знания XIX — первой половины XX века
- •Тема III
- •Образование как сложный социальный феномен: пути становления.
- •Система образования. Генезис структуры и трансформация ее основных элементов.
- •1. Образование как сложный социальный феномен: пути становления
- •2. Система образования.
- •0Сн0вных элемент0в рассматривать образование «не как совокупность разрозненных элементов, обращенных к нам одной какой-либо стороной, а как единую систему».
- •Тема IV
- •1. Социально- экономические функции
- •2. Социально- политические функции
- •3. Культуротворческие функции
- •Тема V социальные принципы функционирования образовательных систем
- •Внутренние принципы функционирования механизма образования.
- •Трансформация социальных принципов функционирования образовательных систем в современном обществе.
- •2. Внутренние принципы
- •Тема VI учебное заведение как объект социологического исследования
- •Типы и виды учебных заведений, их характеристики с точки зрения реализации социологических подходов познания.
- •1. Типы и виды учебных заведений, их характеристики с точки зрения реализации социологических подходов познания
- •2. Модернизация перед образованием вставали вопросы, связан- структуры системы ,
- •Тема VII
- •1 Управление Основная задача науки управления в сфере
- •3. Управление образовательным процессом
- •Тема VIII главные субъекты образовательного процесса в высшей школе
- •Сущностные характеристики современного украинского студенчества.
- •1. Сущностные характеристики современного украинского студенчества
- •Процентное соотношение преподавателей в системах формального образования всего мира по уровням образования — 1980 и 2009 гг.
- •Доля работающих в государственном и частном секторах образования стран оэср в общей численности занятого населения (%)
- •Число учащихся на одного учителя в начальной и средней школе по регионам 1995—2005 гг.
- •Тема IX
- •Самообразование как социальный феномен: сущность и функции.
- •Трансформация характера самообразования в информационном обществе.
- •2. Методологические
- •1. Сущность понятия _ „ _
- •«Воспитание»
- •2. Воспитание как
- •3. Система воспитания в учебном заведении социальное явление шш процесс, вюшчающий совокупность элементов, которые связаны
- •Тема XI реформирование образования как ведущая тенденция его развития в XXI веке
- •Основные детерминанты осуществления образовательных реформ.
- •Реформы образования в Украине: основные направления и результаты.
- •Тема XII
- •Социокультурные детерминанты и сущность непрерывного образования как новой образовательной парадигмы.
- •Основные тенденции развития современных образовательных систем.
- •Внедрение идеи образования на протяжении всей жизни в образовательные практики: зарубежный и украинский опыт.
- •3. Внедрение идеи образования на протяжении всей жизни
- •Тема XIII
- •Риск меркантилизации и прагматизации современного образования.
- •Риск профессиональной невостребованности молодежи и стратегия гибкой специализации.
- •1. Риск Французский философ ж.-ф. Лиотар в работе
- •2. Риск у. Бек в работе «Общество риска» (1986) одним
- •3. Риск «рефеодализации» современной системы образования
- •Тема XIV
- •1. Эволюция современной цивилизации и ее воздействие на развитие систем образования
- •Эволюция современной цивилизации и ее воздействие на развитие систем образования.
- •Глобальные проблемы человечества как фактор трансформации образовательных систем.
- •Кризис системы образования в Украине: причины и пути преодоления.
- •2. Глобальные проблемы
- •3. Кризис системы
- •Создание условий для реализации принципов непрерывности образования, возможности самосовершенствования личности на протяжении всей жизни.
- •Тема XV особенности социологических исследований проблем образования
- •2. Макро- и микросоциологический подходы
- •Курс лекцій із соціології освіти
Тема III
ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
План лекции
Образование как сложный социальный феномен: пути становления.
Система образования. Генезис структуры и трансформация ее основных элементов.
Социология образования — специальная социологическая теория, изучающая образование как социальный институт. При макросоциологическом подходе изучается, прежде всего, место образования в системе общественных отношений, эффективность его функций, взаимосвязь с другими сферами, системный характер самого образования.
При микросоциологическом подходе изучаются субъекты и социальные механизмы деятельности.
Проблемы социологии образования рассматривались и Эмилем Дюркгеймом, и Максом Вебером, исследующими социальные функции образования, связь его с экономическими и политическими процессами, а также учебные заведения и педагогические процессы с социологической точки зрения. Позднее Т. Парсонс предложил исследовать образование как институт социализации в современном обществе, рассматривать учебные учреждения и их элементы как социальные системы (системы ролей, норм и т. д.). В рамках этого подхода изучаются школы, классы, неформальные группы учащихся, существующие здесь социометрические структуры, социально-психологический климат, групповые процессы, источники конфликтов, стиль преподавания (У. Гордон, Дж. Гет- цельс, Дж. Коллеман). С начала 70-х годов все большее внимание уделяется анализу влияния социального положения учащихся на его успехи в системе образования, связи образования и социальной стратификации (Н. Гросс, У. Буновер, Р. Будон, Р. Коллинс), его взаимоотношение с процессами в экономике и политике (П. Бурдье, М. Ханнан)
.
культуры, обеспечивающий преемственность и воспроизводство социального опыта. Очень важным при этом является анализ образования как одного из факторов прогресса культуры.
Деятельностный аспект анализа образования предполагает изучение целей, содержания, мотивационной структуры, организации деятельности.
Самостоятельное значение приобретает технологический аспект — анализ методов, способов, процедур этой деятельности.
Образование можно рассматривать как процесс осознанного и систематизированного воспроизводства накопленных в прошлом знаний и практических навыков человеческого сообщества; с одной стороны, и как преобразование облика будущей жизнедеятельности, как отдельного человека, так и всего общества в целом, с другой, образование как процесс включает и обучение, и воспитание, взаимная обусловленность которых определяется тем, что учение как форма воспитания ориентировано на развитие конкретно заданных отдельных качеств, сторон культуры личности в специально организованной среде. Воспитание ориентировано на формирование целостности личности, и среда воспитательного процесса гораздо шире — это вся общественная жизнь. На основе единства обучения и воспитания формируются нравственные нормы личности.