Объектом социологии образования служат система образования и информация о ней. Такое определение считается общепринятым,

2. Объект социологии образования

однако при его развертывании возникает проблема раскрытия структуры самого объекта.

Образование представляет собой социальную подсистему, имею­щую свою структуру. В качестве ее основных элементов можно выделить учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся), учеб­ный процесс как вид социокультурной деятельности. В связи с этим в методологическом плане важно показать, что объектом образова­ния выступает вся сфера образования как социальное явление, а именно: люди, их объединения и организации в системе образования, где происходит функционирование процессов образования, действуют

И если вначале образование исследовалось как социальный институт, с точки зрения структурно-функциональной организации этого процесса и его влияния на развитие социальной структуры общества, то впоследствии социология образования с позиций структурно-функционального анализа постепенно переходит на позиции социокультурного подхода. В поле зрения исследователей уже попадает образование как вид социокультурной деятельности и культурная ценность как объект усвоения в процессе учения, проблемы гуманизации образования и его социокультурной сущности, региональные и поселенческие проблемы социологии знания и воспитания, социологические проблемы формирования ценностных ориентаций и их роли в системе образования. Таким образом, «линия Дюркгейма» сменяется «линией Вебера», находя­щейся в тесной связи с экзистенциалистской теорией развития личности и феноменологической социологией знания.

определенные субъекты в форме разнообразных учебных занятий, где в ходе таких занятий складываются определенные системы взаимоотношения людей.

Система образования включает ряд звеньев: систему дошколь­ного воспитания, общеобразовательную школу, профессионально- техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование, послевузовское образование, систему повыше­ния квалификации и переподготовки кадров, образование по интересам.

Таким образом, объектом изучения является образование с позиций его социальной природы.

Прежде всего, таким объектом выступает система формального образования, отождествляемая с процессом образования в целом, поскольку образовательным учреждениям принадлежит в нем решающая роль. Термин «формальное образование» подразумевает:

• во-первых, существование в обществе специальных учреж­дений и организаций (школ, училищ, техникумов, вузов, институтов повышения квалификации и др.), осуществляющих процесс обучения;

• во-вторых, воплощение в проводимой государством политике в области образования господствующих в обществе культурных стандартов, идеалов и политических установок.

Господствующая в обществе система образования подчиняется определенному официально предписанному образцу, который как бы «задает» объем получаемых знаний, ориентирует на выработку навыков и действий, которые должны соответствовать:

а) нормативному канону личности (гражданина), принятому в данном обществе;

б) нормативным требованиям исполнения распространенных в данном обществе социальных ролей.

Под «неформальным образованием» понимается несистематизи­рованное обучение индивида знаниям и навыкам, которые он стихийно осваивает в процессе общения с окружающей социальной средой (друзьями, сверстниками), или путем индивидуального приобщения к культурным ценностям, усвоения информации из газет, радио, телевидения, Интернета и т. д. Неформальное обра­зование также является важной составной частью социализации индивида, помогает ему осваивать новые социальные роли, спо­собствует духовному развитию, но по отношению к системе формального образования в современном обществе оно играет вспомогательную роль.

В ходе наращивания знаний в рамках наук об образовании постепенно выкристаллизовывались представления об образовании как о сложном социальном феномене в совокупности всех его соци­альных характеристик: это вид социальных отношений, социальный институт, социальная организация, социальный процесс и социаль­ная система. Его основными характеристиками являются следующие:

• образование — это социокультурный феномен: цели и задачи его определяются обществом и одновременно образование выступает важным фактором общественного развития, является составным компонентом культуры;

• образование — это открытая, гибкая и целостная система преемственных образовательных программ, государственных стан­дартов, образовательных учреждений и органов управления;

• образование — это целенаправленный и непрерывный процесс и результат развития личности путем научно организованного обучения, воспитания и самообразования;

• образование — это достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом.

Основными содержательными аспектами понятия «образование» являются следующие:

• образование как ценность — ценность образования состоит в единстве личностной, государственной и общественной состав­ляющих;

образование как система (институт) — образование как систе­ма включает в себя различные по уровню и профилю государ­ственные и негосударственные учебно-воспитательные организации и заведения, дошкольные и внешкольные учреждения, различные формы самообразования и другие звенья социальной системы общества. Основными функциями общества как системы являются: передача подрастающему поколению накопленных человечеством знаний; участие в процессах социализации личности, обеспечение

• преемственности социального опыта; усвоение ценности человечес­кой культуры; влияние на социальную мобильность и формирование социально-профессиональной структуры общества;

• образование как процесс — в образовании как процессе передачи и усвоения знаний, умений и навыков и формирования разносторонней личности выделяют два взаимосвязанных структурных компонента: процесс обучения и процесс воспитания;

• образование как результат — образование как результат оцени­вается на индивидуально-личностном и общественно-государствен­ном уровнях. На индивидуально-личностном уровне его результат обусловливается достижением обучающимся определенных государством образовательных уровней (образовательных цензов) и удостоверением этого соответствующим документом.