- •Курс лекций по социологии образования
- •Редакционная коллегия
- •Специфика социологии образования как специальной социологической теории.
- •1. Специфика социологии образования как специальной социологической теории
- •2. Объект социологии образования
- •3. Особенности предмета социологии образования
- •Тема II
- •1. Взгляды на образование в теоретических концепциях представителей социологического знания XIX — первой половины XX века
- •Тема III
- •Образование как сложный социальный феномен: пути становления.
- •Система образования. Генезис структуры и трансформация ее основных элементов.
- •1. Образование как сложный социальный феномен: пути становления
- •2. Система образования.
- •0Сн0вных элемент0в рассматривать образование «не как совокупность разрозненных элементов, обращенных к нам одной какой-либо стороной, а как единую систему».
- •Тема IV
- •1. Социально- экономические функции
- •2. Социально- политические функции
- •3. Культуротворческие функции
- •Тема V социальные принципы функционирования образовательных систем
- •Внутренние принципы функционирования механизма образования.
- •Трансформация социальных принципов функционирования образовательных систем в современном обществе.
- •2. Внутренние принципы
- •Тема VI учебное заведение как объект социологического исследования
- •Типы и виды учебных заведений, их характеристики с точки зрения реализации социологических подходов познания.
- •1. Типы и виды учебных заведений, их характеристики с точки зрения реализации социологических подходов познания
- •2. Модернизация перед образованием вставали вопросы, связан- структуры системы ,
- •Тема VII
- •1 Управление Основная задача науки управления в сфере
- •3. Управление образовательным процессом
- •Тема VIII главные субъекты образовательного процесса в высшей школе
- •Сущностные характеристики современного украинского студенчества.
- •1. Сущностные характеристики современного украинского студенчества
- •Процентное соотношение преподавателей в системах формального образования всего мира по уровням образования — 1980 и 2009 гг.
- •Доля работающих в государственном и частном секторах образования стран оэср в общей численности занятого населения (%)
- •Число учащихся на одного учителя в начальной и средней школе по регионам 1995—2005 гг.
- •Тема IX
- •Самообразование как социальный феномен: сущность и функции.
- •Трансформация характера самообразования в информационном обществе.
- •2. Методологические
- •1. Сущность понятия _ „ _
- •«Воспитание»
- •2. Воспитание как
- •3. Система воспитания в учебном заведении социальное явление шш процесс, вюшчающий совокупность элементов, которые связаны
- •Тема XI реформирование образования как ведущая тенденция его развития в XXI веке
- •Основные детерминанты осуществления образовательных реформ.
- •Реформы образования в Украине: основные направления и результаты.
- •Тема XII
- •Социокультурные детерминанты и сущность непрерывного образования как новой образовательной парадигмы.
- •Основные тенденции развития современных образовательных систем.
- •Внедрение идеи образования на протяжении всей жизни в образовательные практики: зарубежный и украинский опыт.
- •3. Внедрение идеи образования на протяжении всей жизни
- •Тема XIII
- •Риск меркантилизации и прагматизации современного образования.
- •Риск профессиональной невостребованности молодежи и стратегия гибкой специализации.
- •1. Риск Французский философ ж.-ф. Лиотар в работе
- •2. Риск у. Бек в работе «Общество риска» (1986) одним
- •3. Риск «рефеодализации» современной системы образования
- •Тема XIV
- •1. Эволюция современной цивилизации и ее воздействие на развитие систем образования
- •Эволюция современной цивилизации и ее воздействие на развитие систем образования.
- •Глобальные проблемы человечества как фактор трансформации образовательных систем.
- •Кризис системы образования в Украине: причины и пути преодоления.
- •2. Глобальные проблемы
- •3. Кризис системы
- •Создание условий для реализации принципов непрерывности образования, возможности самосовершенствования личности на протяжении всей жизни.
- •Тема XV особенности социологических исследований проблем образования
- •2. Макро- и микросоциологический подходы
- •Курс лекцій із соціології освіти
Процентное соотношение преподавателей в системах формального образования всего мира по уровням образования — 1980 и 2009 гг.
|
46% |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
43% |
|
||||||||||||||||||||
|
|
37% |
38% |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||
9% |
11% |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
7 |
1 |
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
Высшее
образование Среднее Начальное Дошкольное
образование образование воспитание
И1980 г. (41,2 млн) □ 2009 г. (60,8 млн)
Важно обратить внимание на то, что в региональном распределении преподавательских кадров всего мира за указанный период произошли более существенные изменения. В развитых регионах их доля сократилась с 27 до 23%, в странах переходного периода — на 1%, а в менее развитых регионах увеличилась на 5% — с 59 до
64%, что является следствием высокой рождаемости в этих регионах, которая генерирует рост потребности в преподавательских кадрах.
В странах, входящих в Организацию экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), в сфере образования занято в среднем 5,5% работающего населения (включая преподавателей, обслуживающий и административный персонал). Из них 3,9% приходится на преподавательский состав. В начальном и среднем образовании вместе взятых занято 2,9% работающего населения, в высшем — 0,6%".
Однако между странами ОЭСР имеются значительные различия в доле занятых в сфере образования в совокупной рабочей силе. Доля преподавателей, работающих в начальной и средней школе, составляет от 1,8% или менее в Японии и Республике Корея до более 3,5% — во Фламандской общине Бельгии, в Венгрии, Италии и Испании. В системе высшего образования этот показатель колеблется от 0,4% или ниже в Дании, Греции, Италии, Турции и Великобритании до 1,3% — в Канаде. Подробные данные о доле работающих в сфере образования в общей численности работающего населения в странах ОЭСР представлены в таблице 1. Украина в сравнении с показателями стран ОЭСР выглядит следующим образом: в 1997 г. доля работающего населения в сфере образования, науки и культуры составила 2,3 млн чел., а в 2009 г. — 2,1 млн (10,2%).
Следует отметить, что различия между странами по относительной численности преподавательского состава обусловлены не только разной численностью населения школьного возраста, но и такими факторами, как средний размер классов, учебная нагрузка учащихся, средняя продолжительность рабочего дня преподавателей и распределение их рабочего времени между преподаванием и другими обязанностями.
В странах ОЭСР отмечаются также значительные расхождения в распределении занятого в системах образования персонала между обучением и другими функциями, что является отражением различий в организационных структурах и формах управления образованием разных стран.
11 Educacion at a Glance OECD 1997. — P., 1997. — Р. 119.
Таблица 1