Тема VIII главные субъекты образовательного процесса в высшей школе

План лекции

1. Сущностные характеристики современного украинского студенчества.

2. Кадровый потенциал системы образования.

Студенчество является носителем целой совокупности социо­культурных, классовых, психологических характеристик как субъект образовательной деятельности. Качественная многоликость образов студенчества обусловлена спецификой его социальной позиции в обществе, контекстом этапа вторичной социализации, особенностями практик обучения и профессионального становления.

Сложность, плюралистичность сущностных характеристик сту­денчества, динамично рефлектирующих на постоянные изменения современного общества, предопределяют многообразие методо­логических подходов к анализу этого социального феномена.

Один из самых распространенных подходов, опирающихся на теории социальной структуры, структурный функционализм рассматривает студенчество как специфическую социальную группу с присущими ей статусами, ролями и социально-демографическими признаками. Студенчество, как и в целом, молодежь, интегрируясь в социальное пространство, изменяет его. Поэтому исследователи социальную роль студенчества видят в социально-инновационной деятельности. Именно она обеспечивает постоянное воспроиз­водство социальной структуры (пополнение интеллигенции) и про­фессионально-квалификационной структуры (заполнение освобо­дившихся и создание новых рабочих мест высокой квалификации). Реализуя инновационный потенциал, студенчество способствует разрешению основного конфликта в развитии общества — отрицание отжившего и утверждение нового опыта созидания.

Таким образом, выполнение общественно необходимых функ­ций — формирование инновационного, интеллектуального потен­

циала общества — является главным группообразующим фактором студенчества. Возрастная однородность, статусная, ценностная общность, образ жизни дополняют характеристику студенчества как целостного социального образования.

В рамках такого подхода получены хорошие творческие результаты современными иссле­дователями В. И. Добреньковым и А. И. Крав­ченко, В. В. Емельяновым, Д. Л. Константинов- ским и В. Н. Шубкиным, Е. П. Омельченко, Я. Н. Руткевичем, а также Э. Эриксоном. Понимание студенчества как социального слоя, где интегрированы отдельные целые единицы — группы, основанные на внутренних взаимосвязях, позволяет анализировать идентичности студенчества, особенности молодежной субкультуры, специфику поведенческих стратегий.

Рассмотрение студенчества как этапа жизни в концептах теории социализации дают возможность увидеть его психофизические возрастные особенности и их влияние на эмоциональный мир, интересы и устремления, идеи и поведение.

Исследования показали, что в студенческом возрасте происхо­дит дальнейшее психическое развитие человека, сложное переструк­турирование психических функций внутри интеллекта, изменение всей структуры личности в связи с вхождением в новые, более широкие и разнообразные социальные общности (Б. Г. Ананьев, В. Г. Лисовский, И. С. Кон и др.).

Студенчество в качестве отдельной возрастной и социально-психо­логической категории выделено в науке относительно недавно — в 1960-х годах ленинградской психологической школой. Как воз­растная категория студенчество соотносится с этапами развития взрослого человека, представляя собой «переходную фазу от созрева­ния к зрелости» и определяется как поздняя юность — ранняя взрос­лость (18—25 лет). Выделение студенчества внутри эпохи зрелости- взрослости основано на социально-психологическом подходе.