- •Курс лекций по социологии образования
- •Редакционная коллегия
- •Специфика социологии образования как специальной социологической теории.
- •1. Специфика социологии образования как специальной социологической теории
- •2. Объект социологии образования
- •3. Особенности предмета социологии образования
- •Тема II
- •1. Взгляды на образование в теоретических концепциях представителей социологического знания XIX — первой половины XX века
- •Тема III
- •Образование как сложный социальный феномен: пути становления.
- •Система образования. Генезис структуры и трансформация ее основных элементов.
- •1. Образование как сложный социальный феномен: пути становления
- •2. Система образования.
- •0Сн0вных элемент0в рассматривать образование «не как совокупность разрозненных элементов, обращенных к нам одной какой-либо стороной, а как единую систему».
- •Тема IV
- •1. Социально- экономические функции
- •2. Социально- политические функции
- •3. Культуротворческие функции
- •Тема V социальные принципы функционирования образовательных систем
- •Внутренние принципы функционирования механизма образования.
- •Трансформация социальных принципов функционирования образовательных систем в современном обществе.
- •2. Внутренние принципы
- •Тема VI учебное заведение как объект социологического исследования
- •Типы и виды учебных заведений, их характеристики с точки зрения реализации социологических подходов познания.
- •1. Типы и виды учебных заведений, их характеристики с точки зрения реализации социологических подходов познания
- •2. Модернизация перед образованием вставали вопросы, связан- структуры системы ,
- •Тема VII
- •1 Управление Основная задача науки управления в сфере
- •3. Управление образовательным процессом
- •Тема VIII главные субъекты образовательного процесса в высшей школе
- •Сущностные характеристики современного украинского студенчества.
- •1. Сущностные характеристики современного украинского студенчества
- •Процентное соотношение преподавателей в системах формального образования всего мира по уровням образования — 1980 и 2009 гг.
- •Доля работающих в государственном и частном секторах образования стран оэср в общей численности занятого населения (%)
- •Число учащихся на одного учителя в начальной и средней школе по регионам 1995—2005 гг.
- •Тема IX
- •Самообразование как социальный феномен: сущность и функции.
- •Трансформация характера самообразования в информационном обществе.
- •2. Методологические
- •1. Сущность понятия _ „ _
- •«Воспитание»
- •2. Воспитание как
- •3. Система воспитания в учебном заведении социальное явление шш процесс, вюшчающий совокупность элементов, которые связаны
- •Тема XI реформирование образования как ведущая тенденция его развития в XXI веке
- •Основные детерминанты осуществления образовательных реформ.
- •Реформы образования в Украине: основные направления и результаты.
- •Тема XII
- •Социокультурные детерминанты и сущность непрерывного образования как новой образовательной парадигмы.
- •Основные тенденции развития современных образовательных систем.
- •Внедрение идеи образования на протяжении всей жизни в образовательные практики: зарубежный и украинский опыт.
- •3. Внедрение идеи образования на протяжении всей жизни
- •Тема XIII
- •Риск меркантилизации и прагматизации современного образования.
- •Риск профессиональной невостребованности молодежи и стратегия гибкой специализации.
- •1. Риск Французский философ ж.-ф. Лиотар в работе
- •2. Риск у. Бек в работе «Общество риска» (1986) одним
- •3. Риск «рефеодализации» современной системы образования
- •Тема XIV
- •1. Эволюция современной цивилизации и ее воздействие на развитие систем образования
- •Эволюция современной цивилизации и ее воздействие на развитие систем образования.
- •Глобальные проблемы человечества как фактор трансформации образовательных систем.
- •Кризис системы образования в Украине: причины и пути преодоления.
- •2. Глобальные проблемы
- •3. Кризис системы
- •Создание условий для реализации принципов непрерывности образования, возможности самосовершенствования личности на протяжении всей жизни.
- •Тема XV особенности социологических исследований проблем образования
- •2. Макро- и микросоциологический подходы
- •Курс лекцій із соціології освіти
НАРОДНАЯ УКРАИНСКАЯ АКАДЕМИЯ
Курс лекций по социологии образования
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
Под общей редакцией доктора исторических наук, профессора В. И. Астаховой
Издание второе, переработанное и дополненное
Харьков Издательство НУА 200
9
УДК 316.74:37(075.8) ББК 60.562.62.я73-2 К93
Редакционная коллегия
В. И. Астахова, д-р ист. наук, проф.; Е. В. Астахова, д-р ист. наук, проф.; Л. Н. Герасина, д-р социол. наук, проф.; В. А. Лозовой, д-р филос. наук, проф.; Е. Г. Михайлева, д-р социол. наук, проф.; Е. А. Подольская, д-р социол. наук, проф.; В. Ф. Сухина, д-р филос. наук, проф.
Под общей редакцией д-ра ист. наук, проф. В. И. Астаховой
Рецензенты: д-р филос. наук, проф. Н.П.Лукашевич (Институт высшего образования АПН Украины);
д-р ист. наук, проф. В. Г. Городяненко (Днепропетровский национальный университет);
д-р социол. наук, проф. Л. Г. Сокурянская (Харьковский национальный университет им. В. Н. Каразина)
Друге видання навчального посібника з авторського курсу «Соціологія освіти», що читається студентам-соціологам Харківського гуманітарного університету «Народна українська академія», суттєво дороблено і доповнено у світлі найважливіших змін, які відбулися в освіті вже у XXI столітті. Як і перше видання, даний посібник підготовлений колективом авторів, які протягом багатьох років досліджують процеси, що відбуваються в сучасних освітніх системах, перш за все в українській національній системі освіти.
ISBN
978-966-8558-83-2
© Народная украинская академия, 2009
ВВЕДЕНИЕ
Современный мир, переживающий сложные, неоднозначные процессы обновления, коренным образом меняет подходы к образованию и социокультурной сфере жизнедеятельности в целом. Это обусловлено переориентацией самого общественного развития на совершенствование человека, его личностных и культурных качеств.
Для XXI века стало вполне очевидным, что только человек есть начало и конечная цель любого социального развития. Эти изменения в общественном сознании, в отношении общества к образовательной сфере вызвали появление новой парадигмы образования, сущностью которой является человекоцентризм, всеобъемлющая гуманизация образовательных процессов.
Основные черты новой парадигмы образования определены в Декларации прав человека, принятой ООН, где отмечено, что образование должно быть направлено на общее развитие человека, на его постоянное совершенствование. Это принципиальное положение есть почти во всех современных зарубежных программах развития образования, есть оно, естественно, и в основополагающих документах по развитию национальной системы образования в Украине, которая функционирует в правовом поле, основывающемся на Конституции Украины, законах Украины «Об образовании», «Об общем среднем образовании», «О дошкольном образовании», «О внешкольном образовании», «Об охране детства», «О высшем образовании», Национальной доктрине развития образования и др.
Чем же отличается эта новая парадигма образования, можно ли дать ей какое-либо универсальное определение? Если проанализировать основные подходы в современной практике, то таких определений можно привести множество. Это «унифицированное образование», «интегрированное образование», «глобальное образование» и т. п.
Наиболее универсальным определением образования, отражающим изменение его функций в современном мире, является определение образования как «целостного феномена». Именно таким должно быть образование XXI века — оно базируется на высшем синтезе научного гуманизма, развития в личности ума, творческих способностей, духа социальной ответственности, баланса интеллектуальных, этических, эмоциональных и физиологических компонентов индивида.
Изучение проблем образования составляет предмет исследования многих наук, в первую очередь гуманитарных. Это педагогика и психология, история и философия, экономика и юриспруденция. Важнейшей сферой исследования закономерностей развития образовательного пространства, его методологической основой выступает социология образования.
Социология образования представляет собой специальную социологическую дисциплину, предметом которой выступает система образования как социальный институт и в то же время как особый вид деятельности и социальная ценность для личности и общества. Иными словами, социологию образования интересует не только сущность и структура образовательных институтов, но и их взаимоотношения с другими социальными подсистемами и с обществом в целом.
Отсюда неизбежность использования в качестве методологических основ социологического подхода к образованию не только институционального, но и внешнеинституционального — социокультурного и социокоммуникативного подходов. Именно с этих методологических позиций авторы предлагаемого курса лекций по социологии образования рассматривают предмет и метод, сущность, принципы, функции и цели данной отрасли социологического знания, ее место и роль в системе гуманитарных наук.
Данное учебное пособие является вторым, исправленным и дополненным изданием, подготовленным для студентов и преподавателей высших учебных заведений Украины. В него включены несколько новых разделов, новые положения и трактовки, базирующиеся на новейших нормативных документах.
Структура пособия соответствует программе учебного курса и включает в себя помимо методологических разделов социальные характеристики современного учебного заведения как объекта социологического исследования, анализ организационного строения образовательных систем, описание структур и функций учебных заведений, их зависимостей от внешней среды, изучение систем образования как объектов управления и особенностей субъектов образовательного процесса непосредственно в Украине. Оригинальными являются разделы по самообразованию, по раскрытию глобальных проблем образования и особенностей их разрешения в специфических условиях Украины.
По каждой теме студентам предложены вопросы для самоконтроля и списки новейшей научной и научно-методической литературы. В конце учебного пособия даны терминологический словарь и список персоналий. По мнению авторов, это будет способствовать более глубокому усвоению курса, представляющего интерес не только для профессиональных социологов, но и для всех, кто связан с системой образования и озабочен перспективами ее дальнейшего развития.
Курс лекций подготовлен коллективом авторов Харьковского гуманитарного университета «Народная украинская академия»: введение и тема XIV — д-ром ист. наук, проф. В. И. Астаховой; темы I, V — д-ром социол. наук, проф. Е. А. Подольской; тема II — канд. ист. наук Т. А. Удовицкой; тема III — канд. филос. наук, доц. И. И. Шеремет; тема IV — д-ром ист. наук, проф. Е. В. Астаховой; тема VI — канд. социол. наук, доц. М. В. Бирюковой; тема VII — канд. социол. наук, доц. Е. Ю. Усик; тема VIII — д-ром ист. наук, проф. Е. В. Астаховой и канд. социол. наук, доц. Е. В. Бирченко; тема IX — канд. социол. наук, доц. Т. В. Зверко; тема X — канд.
филос. наук, доц. Н. Г. Чибисовой; тема XI — канд. социол. наук, доц. О. С. Овакимян, тема XII — д-ром ист. наук, проф. В. И. Астаховой и канд. социол. наук, доц. Т. В. Топчий; тема XIII — канд. филос. наук Е. В. Батаевой; тема XV — д-ром социол. наук, проф. Е. Г. Михайлевой; глоссарий и список персоналий подготовлены канд. социол. наук Д. В. Недогоновым.
Члены авторского коллектива — не случайные люди в образовании и социологии. Каждый из них, помимо защиты кандидатской или докторской диссертации по проблемам образования и воспитания, на протяжении многих лет вел теоретическую и практическую работу, направленную на обновление и совершенствование украинской системы образования, принимал непосредственное участие в разработке программы «Освіта. Україна XXI століття», Национальной доктрины развития образования Украины в XXI веке, Закона Украины «Об образовании» и других нормативных документов по развитию украинской национальной образовательной системы, что позволяет надеяться на то, что данное учебное пособие соответствует современным требованиям и будет положительно воспринято его пользователями.
Тема I
СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ,
МЕТОД
План лекции