Глава 3

 ТМ.В. Представление о неизменности

 существования предмета

 

 Группа навыков, представленных в этом разделе, относится к понятийной стороне тонкой моторики. Раздел коротенький, но очень важный. Предложенные в нем упражнения должны быть интересны и вам, и ребенку!

 На самой ранней стадии развития восприятие младенцем окруждающих предметов можно выразить поговоркой "С глаз долой - из сердца вон". Исчез из поля его зрения предмет, и он ведет себя так, как если бы этого предмета вовсе не существовало. "Реальными" ему представляются только те вещи, которые он видит в данный момент.

 Постепенно, однако, ребенок начинает понимать, что предметы продолжают существовать, даже если их нет в поле зрения, иными словами, у него формируется представление о неизменности существования предмета. Это зачатки того, что мы называем памятью, и одновременно - это быза для последующей тренировки памяти.

 В этой главе мы представляем только 6 навыков, однако вы наверняка сможете сами придумать такие игры, которые помогут закрепить в сознании ребенка то понятие, о котором мы говорим. Мы советуем вам заглянуть в книгу "Самообслуживание и социальные навыки". Из нее вы, в частности, узнаете, как внушить ребенку представление не только о неизменности существования неодушевленных предметов, но и о неизменности существования людей. В этом вам поможет игра "Ку-ку, а вот и я!" (параграфы СС.А.10 и 14).

 Ниже приводится перечень всех навыков данного раздела.

 От 0 до 3 месяцев

 7. Задерживает взгляд на той точке пространства, откуда исчез предмет.

 От 6 до 9 месяцев

 24. Находит частично спрятанную игрушку.

 25. Когда игрушка падает, смотрит на пол.

 26. Убирает препятствие, мешающее достать желанную игрушку.

 От 9 до 12 месяцев

 32. Находит полностью спрятанную игрушку.

 От 12 до 15 месяцев

 42. Находит предмет, спрятанный под одним из двух лоскутов ткани.

 

 ТМ.В.7. Задерживает взгляд на той точке пространства, откуда исчез предмет.

 Когда мы наблюдаем за малышом в первые месяцы его жизни, нам кажется, что если убрать какой-то предмет из поля его зрения, то он "забудет" о нем. Тем не менее, уже достаточно рано можно заметить, что ребенок смотрит туда, откуда исчез предмет, словно ждет, что тот появится снова.

 Как оценить

 Материалы: Яркая игрушка, нарисованное на бумаге лицо, или яркий узор на листе картона. Экран, в качестве которого можно использовать лист картона.

 Способ: Привлеките внимание малыша к игрушке, расположив ее вблизи средней линии его тела. Медленно передвиньте игрушку в сторону, проверяя, наблюдает ли он за вашим действием. Затем спрячьте ее за экраном.

 Результат положительный, если малыш следит за игрушкой, а затем на 2-3 секунды задерживает свой взгляд на той точке пространства, где она исчезла.

 Этой способности научить трудно. Главное, что нужно сделать - предоставить ребенку побольше возможностей,  проявить ее. Повторяя описанное выше упражнение, можно к нему добавить еще одно действие: спустя некоторое время после того, как вы спрятали игрушку, убрать экран или переместить игрушку в поле зрения малыша, чтобы показать ему, что она все еще здесь.

 ТМ.В.24. Находит частично спрятанную игрушку.

 Совсем маленький ребенок не в состоянии узнать даже знакомый предмет, если какое-нибудь препятствие частично закроет его и тем самым изменит его форму. Малыш реагирует так, будто того предмета, который он видел раньше, больше не существует. Описываемые ниже упражнения помогут ребенку понять, что предмет, который он видел раньше, все еще существует, что он остался таким, каким был, даже если виден не весь.

 Как оценить

 Материалы: Любимая игрушка и кусок простой материи, лучше всего хорошо знакомой малышу и уже не сильно его интересующей.

 Способ: После того, как ребенок поиграет с игрушкой, закройте ее наполовину материей.

 Результат положительный, если малыш извлечет игрушку из-под ткани и посмотрит на нее (а не на материю).

 Как учить

 Для этого упражнения очень важно правильно выбрать материю. Игрушка должна быть любимой, а ткань - неинтересной. Возможно, вам придется перепробовать несколько вариантов прежде, чем выбрать подходящий. Некоторым детишкам кажутся привлекательными вообще все ткани, и тогда мы вынуждены пользоваться картоном или какими-нибудь коробочками. В последнем случае может оказаться, что ребенку трудно сдвинуть препятствие, и тогда он сможет достать игрушку, если научится заносить руку за препятствие.

 Занимаясь освоением этого навыка, старайтесь по много раз демонстрировать малышу, как можно найти игрушку, с которой он только что играл, и помогайте ему физически ее вытащить. По мере освоения этого навыка, постепенно отказывайтесь от своей помощи. Сначала можно спрятать только маленькую часть игрушки, потом закрыть ее больше, потом еще  больше, пока не закроете наполовину. Пусть ребенок подольше с ней играет. Тогда ему захочется вернуть ее.

 Игровое время и участие в повседневных занятиях.

 Практиковаться можно с любыми предметами. Можно положить в детскую кроватку наполовину укрытого плюшевого мишку, можно зарыть в песок какую-нибудь игрушку, оставив снаружи лишь ее половину, можно завезти под ковер переднюю часть машинки.

 Закрепление и развитие навыка

 Когда ваш ребенок освоит этот навык, можно перейти к следующему упражнению данной группы, и кроме того, заглянуть в параграф ТМ.В.26. При желании над этими двумя параграфами можно работать одновременно.

 ТМ.В.25. Когда игрушка падает, смотрит на пол.

 Когда игрушка падает на пол, грудной младенец вниз не смотрит. Он еще не понимает, что игрушка все еще находится где-то рядом. Если ваш ребенок в такой ситуации не пытается искать игрушку, его можно этому научить.

 У нас в Центре Маккуэри этим начинают заниматься обычно тогда, когда ребенок достигает 6 месячного уровня развития, при условии, что он может контролировать положение своей головки достаточно хорошо для того, чтобы проследить за перемещением предмета от уровня его глаз до пола и обратно.

 Как оценить

 Материалы: Любимая мягкая игрушка (падая, она не должна производить много шума).

 Способ: Усадите ребенка на его стульчик. Помашите перед ним игрушкой, держа ее чуть ниже уровня его глаз. Когда малыш посмотрит на нее, выпустите ее из рук так, чтобы она упала на пол. (Можно было бы, конечно, посадить ребенка к себе на колени, но тогда вам будет трудно одновременно и держать его, и наблюдать за тем, куда он смотрит).

 Результат положительный, если ребенок пытается увидеть, куда делась игрушка. Не обязательно, чтобы он ее нашел, однако он должен попытаться посмотреть вниз, на пол.

 Как учить

 Помочь малышу понять, куда девается игрушка, можно разными способами - либо начать с игрушки, издающей при падении звук, либо начать с небольшой высоты падения. Для занятий вам понадобятся и звенящие на лету игрушки (колокольчики), и "тихие".

 Если вашему ребенку трудно смотреть на пол с высоты стульчика, нужно, чтобы кто-нибудь подержал его у себя на коленях, усадив так, чтобы он мог наклониться и проводить глазами падающую игрушку.

 Пройдитесь по следующим ступенькам и определите, с какой вам нужно начать работу.

 1. Смотрит на пол, когда игрушка, издающая при падении шум, падает с высоты 15 см. Подержите игрушку на уровне глаз малыша, привлеките к ней его внимание и начните медленно опускать ее вниз. Когда ваша рука окажется примерно в 15 см от пола, отпустите игрушку. Если ребенок не пытается ее найти, укажите ему на пол и скажите: "Вот она!".

 2. Смотрит на пол, когда игрушка, не издающая при падении шума, падает с высоты 15 см. Повторите вышеописанную процедуру с игрушкой, которая не издает шума при падении.

 3. Смотрит на пол, когда игрушка, издающая при падении шум, падает с высоты 30 см. Повторите вышеописанную процедуру с игрушкой, которая при падении издает шум.

 4. Смотрит на пол, когда игрушка, не издающая при падении шума, падает с высоты 30 см. Повторите вышеописанную процедуру с игрушкой, которая не издает шума при падении.

 5. Смотрит на пол, когда игрушка, издающая при падении шум, падает с высоты 60 см. Повторите вышеописанную процедуру с игрушкой, которая при падении издает шум.

 6. Смотрит на пол, когда игрушка, не издающая при падении шума, падает с высоты 60 см. Повторите вышеописанную процедуру с игрушкой, которая не издает шума при падении.

 7. Смотрит на пол, когда игрушка, издающая при падении шум, падает с высоты, чуть ниже уровня глаз ребенка. Повторите вышеописанную процедуру, отпустив издающую шум игрушку чуть ниже уровня глаз малыша. Теперь уже не надо медленно опускать игрушку прежде, чем отпустить, но и не отпускайте ее, пока не убедитесь, что малыш на нее смотрит.

 8. Смотрит на пол, когда игрушка, не издающая при падении шума, падает с высоты, чуть ниже уровня его глаз. Повторите вышеописанную процедуру, отпустив не издающую шума игрушку чуть ниже уровня глаз малыша.

 Игровое время и участие в повседневных занятиях

 Можно выпускать из рук самые разные вещи, и таким образом развлекаться довольно долго!

 Закрепление и развитие навыка

 Когда ваш малыш овладеет этим навыком, прямо переходите к следующему параграфу.

 

 ТМ.В.26. Убирает препятствие, мешающее достать желанную игрушку.

 В этом параграфе мы рассмотрим еще одно упражнение, которое позволит закрепить представление ребенка о неизменности существования предмета. Теперь для того, чтобы достать игрушку, которую от него отделили препятствием, малышу придется предпринять активные действия.

 Как оценить

 Материалы: Любимая игрушка и коробка из-под обуви или подушка.

 Способ: Привлеките внимание ребенка к игрушке, и пока он смотрит на нее, положите между ним и ею коробку или подушку (в виде барьера). Игрушка должна быть по-прежнему ему видна.

 Результат положительный, если ребенок оттолкнет коробку (или подушку), или потянется к игрушке через барьер и достанет ее.

 Как учить

 Постарайтесь побудить малыша взять игрушку. Скажите ему: "Возьми! Можешь взять ее?". Если нужно возьмите ребенка за ручку и направьте ее к препятствию, оттолкните его или помогите малышу дотянуться до игрушки сверху, через барьер.

 Игровое время и участие в повседневных занятиях

 Игры, подобные описанной выше, легко ввести в повседневные дела. Перед сном можно играть с плюшевым мишкой и подушкой, в ванне - с резиновой уточной и пластмассовой тарелкой. Вариантов много. Попробуйте спрятать какой-нибудь предмет под прозрачной пластмассовой коробкой или за прозрачной крышкой от коробки, в которой продавалась рубашка. Вырежьте в листе картона окошечко и затяните его целлофаном. В окошке может появляться куколка; она также может появляться и исчезать, как в игре "Ку-ку, а вот и я"! Вы могли бы поставить барьер между вашим лицом и лицом малыша и подождать, чтобы он убрал его. При этом время от времени можно появляться над барьером и подбадривать ребенка. Мы еще раз отсылаем вас к параграфам СС.А.10 и 14 книги "Самообслуживание и социальные навыки", чтобы вы могла поближе познакомиться с первыми попытками игры в "Ку-ку, а вот и я!".

 Закрепление и развитие навыка

 Следующая ступенька - извлечение на свет игрушки, спрятанной целиком, поэтому мы естественным образом переходим к параграфу ТМ.В.32.

 ТМ.В.32. Находит полностью спрятанную игрушку.

 Теперь ваш малыш начинает учиться находить полностью исчезнувшие из виду предметы. Овладение этим умением - знак того, что ребенок понимает, что предмет не перестает существовать, даже если он в данный момент не виден.

 Как оценить

 Оценивать это умение нужно так, как указано в параграфах ТМ.В.24 и 26, с той лишь разницей, что теперь предмет нужно закрыть полностью. Пусть ребенок сначала поиграет с ним, а потом будет наблюдать за тем, как вы его прячете.

 Как учить

 Работать над этим умением нужно примерно так, как мы рассказывали в параграфе ТМ.В.24. Однако теперь на первом этапе вы будете прикрывать часть игрушки, а на последнем - всю игрушку целиком. Можно также позаимствовать игры, описанные в параграфе ТМ.В.26, и прятать игрушку полностью.

 Игровое время и участие в повседневных занятиях

 Когда ребенок освоит это умение, можно попробовать вовлечь его в более сложные варианты игры. Здесь пригодятся игры, описанные в последнем параграфе данного раздела - ТМ.В.42.

 ТМ.В.42. Находит предмет, спрятанный под одним из двух лоскутов ткани.

 К тому моменту, когда мы начинаем работать над данным умением, представление о неизменности существования предмета уже довольно прочно входит в сознание ребенка. Упражнение, которое мы здесь описываем, призвано научить малыша следить за тем, что происходит с предметом на протяжении целой серии событий. Кроме того, это упражнение поможет развитию такого качества, как упорство в достижении цели, и позволит малышу лишний раз попробовать сделать что-то повторно, если сразу у него не получилось.

 Как оценить

 Материалы: Любимая игрушка. Два кусочка материи, примерно по 30 кв.см. каждый. Можно использовать также перевернутые вверх дном коробочки или картонные экраны.

 Способ: Положите лоскуты рядышком на стол. Под один из них спрячьте игрушку. Повторите это несколько раз, и пусть  каждый раз ребенок находит и извлекает ее из-под материи. После этого накройте игрушку вторым лоскутом.

 Результат положительный, если малыш находит игрушку, спрятанную под вторым лоскутом.

 Как учить

 Когда вы впервые представляете малышу эту игру, старайтесь делать все очень медленно и обдуманно, обращая внимание ребенка на каждое ваше движение.

 Если он заглянет не под тот лоскут, скажите: "Нет, она не здесь, Где она может быть?". Не спешите прийти на помощь, пусть малыш сам заглянет под материю.

 Во время подобных занятий старайтесь помнить, что умение настойчиво продолжать поиски, а также желание испробовать другие варианты, сами по себе очень важны. Их нужно постоянно стимулировать. Если малыш ищет игрушку не под тем лоскутом, не говорите ему: "Нет!" или "Неправильно!". Ваша реакция должна побудить ребенка сделать еще одну попытку.

 Игровое время и участие в повседневных занятиях

 Что может быть увлекательнее игры с подушками на полу? Разве что игра на большой кровати! Можно принести большие коробки или повозиться с диванными подушками, если только малыш в состоянии их поднять. А что, если попробовать вложить открытку или фотографию в один из двух конвертов? А что, если спрятать бутерброд под одной из двух тарелок? Вариантов игры может быть очень много.

 Закрепление и развитие навыка

 В дошкольный период роль игр, типа "горячо-холодно", очень велика. Ниже мы представим несколько вариантов этой игры в порядке возрастания сложности.

 Покажите ребенку, как вы кладете игрушку под одну из одинаковых коробочек. Покрутите коробочки по столу, чтобы они несколько раз поменялись местами. Сможет ли малыш найти нужную коробочку? Если он в первый раз ошибется, заглянет ли под вторую коробочку? Через некоторое время добавьте третью коробочку. В отдельных случаях можно играть не с игрушками, а с кусочками чего-нибудь вкусного.

 Побудите малыша поменяться с вами ролями так, чтобы игрушки прятал он, а находили вы.

 А вот еще одна игра, в которую можно играть на полу или за большим столом. Привяжите к двум или трем картонным коробочкам по длинной нитке или веревочке так, чтобы каждую из них можно было везти как вагончик. В один из "вагончиков" положите игрушку или какое-нибудь лакомство и дайте концы веревочки ребенку. Посмотрите, потянет ли он к себе тот "вагончик", в котором находится лакомство.

 Спрячьте в трех разных местах комнаты какие-нибудь маленькие интересные ребенку вещицы. Пусть он наблюдает за тем, как вы их прячете. А теперь проверьте, запомнил ли он, куда вы положили эти предметы (для такой игры съедобные вещи не подходят, так как их, во первых, долго есть, и во-вторых, малыш легко может потерять к ним интерес).

 Детей старшего дошкольного возраста наверняка увлекут традиционные игры типа "горячо-холодно", особенно если в них будут участвовать все члены семьи.