Постановка задач.

Долгосрочные планы, которые вы строите в отношении своего малыша, мы будем называть целями. Об определении целей мы поговорим тоже в этой главе, но немного ниже.

  Краткосрочные планы, или отдельные умения, которым вы хотите обучить малыша в ближайшее время, мы назовем задачами. Формулировать для себя задачи очень полезно, и вот почему:

  · Задачи укажут вам направление работы, и вы сумеете не только должным образом спланировать ваши "уроки", но и воспользоваться случайно возникающими ситуациями для того, чтобы лишний раз позаниматься с малышом.

  · Задачи помогут вам узнать, когда умение, над которым вы работаете, можно будет считать освоенным, и тогда вы с большей уверенностью перейдете к следующему, более сложному заданию.

  Формулировка задачи всегда определяет, что делает ребенок, освоивший данное умение, во время выполнения задачи. В ней описывается действие, которое мы можем наблюдать. В самом деле, нам ведь очень трудно с уверенностью сказать, что ребенок что-то знает. Гораздо легче проверить, может ли он что-то сделать.

  Применяя такой подход, педагог сознает, что следить за глубинными механизмами работы мозга ребенка он может лишь отчасти. Он предпочитает не судить о том, чего он не видит. Родители же имеют гораздо большее право судить об этом и, естественно, им следует делать это. Нам кажется, однако, что им нужно при этом осознавать, что существует разница между их интуитивными заключениями и тем, о чем говорят действия их ребенка. Родители всегда стараются догадаться о мыслях и чувствах своего малыша, но делать выводы и принимать решения все-таки намного легче, если учитывать реальные действия ребенка и то, как он выражает свои мысли и чувства.

Таблица 2.1 Два способа формулирования задач. 

·            Билли знает, что мячик спрятали под перевернутой чашкой.

·            Билли поднимает чашку, чтобы найти мячик.

·            Ян знает, зачем нужен нож.

·            Ян режет ножом мягкие продукты и намазывает им масло на хлеб.

·            Крисси знает цвета.

·            Крисси правильно называет красный, синий, зеленый и

·            желтый цвета.

·            Джефри (2 года) ест аккуратно.

·            Джефри ест ложкой, ничего не проливая.

 

·            Марио (5 лет) ест аккуратно.

·            Марио, кончив есть, кладет нож и вилку на середину

тарелки и вытирает рот салфеткой.

·            Джорджия катается на трехколесном велосипеде.

·            Джорджия крутит педали трехколесного велосипеда без посторонней помощи и проезжает от крыльца до калитки.

В таблице 2.1 представлено несколько пар формулировок задач. Второй вариант в каждой паре констатирует, что ребенок сумеет делать в результате овладения соответствующим умением. Первый вариант - нет. Прочитав эти формулировки, представьте, какая из них облегчит вам оценку успехов вашего ребенка и поможет определить момент, когда ваша задача будет выполнена.

  Вы заметите, что более конкретные формулировки используют большее количество слов, поэтому первый вариант каждой пары кажется проще. Однако, хотя второй вариант требует больше слов, он дает больше информации. В зависимости от характера определяемого умения, второй вариант формулировки либо объясняет, как малыш должен выполнить то или иное действие, либо задает условия, при которых оно должно выполняться.

  Когда задача формулируется в очень общих словах, например: "Джефри ест аккуратно", то, в зависимости от уровня развития ребенка, ее можно истолковать по-разному. Есть "аккуратно" для малыша, который только начинает ходить, означает совершенно не то, что для пятилетнего ребенка. Когда мы используем фразы, подобные приведенной выше, мы знаем, что хотим этим сказать, но со временем можем забыть свои первоначальные соображения и не заметим, когда придет успех. Задачи определяют ближайшие цели, и поэтому они описывают те умения, которыми малыш должен овладеть очень скоро.

  У вас может возникнуть вопрос, почему при описании задач мы используем настоящее время ("Джефри ест..."), а не будущее ("Джефри будет есть..."). Нам нравится такая формулировка - она позволяет сказать: "О, да! Это Джефри сегодня. Он сам ест и ничего не проливает. Он справился с этой задачей." Но это дело вкуса - вы можете, конечно использовать и будущее время.

  Давайте еще раз посмотрим на основные особенности формулировки задачи:

· Задача детально определяет, что ребенок делает, во время ее выполнения задания, когда уже умеет с ним справляться.

· Задача указывает, когда, где и как будет применяться соответствующее умение.

· Задача определяет для ребенка его ближайшую цель - следующий шаг, который он должен сделать.