
- •Глава 1
- •Глава 2.
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 1. Общение
- •Глава 2. Развитие навыков общения в довербальный период
- •Глава 3. Речевое развитие
- •Глава 1 Как оценить уровень развития ребенка.
- •Что такое оценка?
- •Почему тестированию придается такое большое значение?
- •Из чего состоит пуорр?
- •Какова структура пуорр?
- •Как работать с пуорр
- •Как решить, что именно нужно оценить
- •1. Решите, какие группы умений подходят для вашего малыша.
- •2. Познакомьтесь с замечаниями, которые относятся к каждой группе умений.
- •3. Решите, с какого умения выбранной группы начать тестирование.
- •Изменения и адаптация заданий, с помощью которых оцениваются умения ребенка.
- •Как помочь ребенку показать себя с лучшей стороны
- •Некоторые вопросы и ответы
- •Подведем итоги
- •Глава 2. Как решить, чему учить ребенка
- •Постановка задач.
- •Выбор задач
- •Когда может понадобиться промежуточная ступенька
- •Некоторые специфические проблемы
- •Постановка задач в перерыве между оценками.
- •Подведем итоги
- •Образцы программ.
- •Глава 3 Как учить ребенка
- •Что делать до того, как ребенок попробует выполнить задание
- •Что нужно делать в то время, когда малыш пытается выполнить ваше указание
- •Что делать после того, как ребенок попытается выполнить ваше указание
- •Сколько времени следует выделять на освоение умения
- •Примеры уроков
- •Глава 4 Как, когда и почему следует вносить изменения в индивидуальную программу ребенка
- •Ведение дневника наблюдений
- •Запись результатов наблюдений один раз в неделю
- •Запись результатов три раза в неделю
- •Ежедневные записи
- •Как вести дневник
- •Тетрадь с графами
- •Дневник майка
- •Текущий график
- •Глава 1
- •Глава 2.
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 1. Общение
- •Глава 2. Развитие навыков общения в довербальный период
- •Глава 3. Речевое развитие
- •Глава 1. Общение
- •Что такое язык общения и как научить ему ребенка
- •Сумеет ли мой ребенок научиться говорить?
- •Как прививают детям навыки общения в Центре Маккуэри?
- •Прежде чем начать
- •Чему учить
- •Если ребенок еще не говорит
- •Если ребенок уже умеет говорить
- •Основные правила проведения речевых занятий
- •Как учить
- •Вехи нормального довербального и начального вербального развития
- •Если ребенок нуждается в помощи специалиста
- •Заключение
- •Глава 2. Развитие навыков общения в довербальный период
- •Как научить ребенка играть
- •Как учить малыша соблюдать очередность
- •Как учить ребенка умению соблюдать очередность
- •Умение подражать
- •Умение пользоваться навыками общения в повседневной жизни.
- •Как учить ребенка пользоваться навыками общения
- •Способность требовать предметы
- •Способность выражать потребность в услугах
- •Отказ от предметов
- •Отказ от услуг
- •Выражение несогласия со словами собеседника
- •Умение давать предметы
- •Умение оказывать услуги
- •Заключение
- •Глава 3. Речевое развитие
- •Как оценить уровень речевого развития ребенка
- •Образец речи
- •Умение участвовать в разговоре
- •Как анализировать высказывания малыша
- •Выбор задач для малыша, умеющего пользоваться отдельными словами.
- •Выбор задач для малыша, умеющего пользоваться фразами из двух слов.
- •Выбор задач для малыша, умеющего пользоваться фразами из трех слов
- •Выбор грамматических задач
- •Несколько вопросов и ответов на тему "Чему учить".
- •Как помогать ребенку осваивать разговорные навыки
- •Как организовать занятия
- •Выбор материалов
- •Как учить ребенка участвовать в разговоре
- •Если ребенок редко поддерживает разговор
- •Как помочь ребенку научиться пользоваться разговорными навыками в полной мере.
- •Обучение словам и фразам
- •Продвижение вперед
- •Заключение
- •Введение
- •Глава 1 ом.А умения малыша, который еще не ходит
- •Ом.А.2. Лежа на животике поднимает голову и удерживает ее под углом в 45 градусов.
- •Ом.А.3 лежа на боку, приподнимает головку от плеча
- •Ом.А.4 пытается поднять головку, когда его присаживают под углом 45 градусов
- •Ом.А.5 лежа на животике, поднимает головку на 90 градусов, опираясь на предплечья
- •Ом.А.7 лежа на спинке держит ручки вместе на груди.
- •Ом.А.8 при присаживании голова ребенка отстает лишь немного
- •Ом.А.9. Сидя при поддержке, удерживает голову прямо с выступающим вперед подбородком
- •Ом.А.12. Лежа на животике, не всегда находится в позе "лягушонка", изредка брыкается
- •Ом.А.13 лежа на спине играет ручками, прижимая их к телу и отводя от него
- •Ом.А.14 лежа на спинке, направляет ручки к коленкам
- •Ом.А.15 переворачивается со спинки на бок
- •Ом.А.16 при присаживании держит голову на одной линии с телом
- •Ом.А.17 при присаживании из положения лежа на боку держит голову ровно
- •Ом.А.18 сидя, удерживает головку прямо, подбородок прижат к груди
- •Ом.А.19 стоя, выдерживает большую часть нагрузки собственного тела и управляет головкой и верхней частью туловища
- •Ом.А.20 лежа на животике, опирается на вытянутые ручки
- •Ом.А.21 лежа на животике, опирается на предплечья и тянется за игрушкой
- •Ом.А.22 из положения лежа на животике случайно переворачивается на спинку
- •Ом.А.23. Лежа на спинке, вытягивает обе ручки вместе
- •Ом.А.24. Переворачивается со спинки на бок и остается в таком положении играть
- •Ом.А.25. Сидит без поддержки в течение одной минуты
- •Ом.А.26 стоит на всей стопе, на что-нибудь опираясь
- •Ом.А.27 в положении лежа на животе, проявляет все реакции сохранения равновесия
- •Ом.А.28 Лежа на животе, опирается на выпрямленные руки, приподнимая туловище и животик
- •Ом.А.29 Лежа на животе, поднимает ноги вверх позади себя и сводит их вместе.
- •Ом.А.30 Лежа на животе, поворачивается на пол-оборота в сторону, чтобы достать игрушку
- •Ом. А. 31. Лежа на животе и опираясь на выпрямленные руки, пытается дотянуться до игрушки.
- •Ам.А.32 Переворачивается со спинки на живот
- •Ом.А.33 в положении сидя, подтягивается с помощью рук (движение начинается от головы)
- •Ом.А.34 в положении сидя, вытягивает руки вперед и касается ими пола, чтобы не упасть.
- •Ом.А.35 Сидит в течение 10 минут; ручки свободны для игры.
- •Ом.А.36 Стоя на ногах, удерживает вес своего тела.
- •Ом.А.37 Лежа на животике, поворачивается по кругу.
- •Ом.А.38 Из положения лежа на животике переворачивается на бок и играет, опираясь на один локоть.
- •Ом.А.39 Лежа на животе, переходит в позицию для ползанья и начинает раскачиваться
- •Ом.А.41 Лежа на животе, начинает ползти, подтягивая корпус при помощи рук
- •Ом.А.43 в положении сидя поворачивает корпус, свободно играет руками
- •Ом.А.44 Из положения лежа на животе переходит в положение сидя
- •Ом.А.45 Подтягиваясь на руках и выпрямляя обе ноги, пытается встать.
- •Ом.А.46 Стоит, держась руками за предмет мебели, и "пританцовывает"
- •Ом.А.48 Сидит самостоятельно, и не падает, когда тянется в сторону
- •Ом.А.49 Сидя, опирается на выпрямленную руку, чтобы не упасть в сторону
- •Ом.А.50 Из положения сидя переходит в положение для ползания
- •Ом.А.51 Ползает самостоятельно
- •Ом.А.52. Из позиции для ползания становится на колени
- •Ом.А.53 Стоя у одного из предметов мебели, делает больше упора на ноги чем на руки
- •Ом.А.54. Опираясь на стол одной рукой, поворачивается и протягивает другую руку к игрушке
- •Ом.А.55 Падает для того, чтобы из положения стоя перейти в положение сидя
- •Ом.А.56 Путешествует боком вокруг того или иного предмета
- •Ом.А.57. Подтягивается на руках, чтобы встать, проходя через промежуточную позицию "стоя на одном колене, ступня другой ноги впереди".
- •Ом.А.59 Стоит, поддерживаемый за одну руку
- •Ом.А.60 Сидит, пользуясь разными позициями
- •Ом.А.61 Сидя, опирается сзади на вытянутые руки, чтобы не упасть
- •Ом.А.62 Из положения стоя опускается на пол, держась рукой за предмет мебели
- •Ом.А.63 Встает на ноги из позиции "стоя на одном колене" или "сидя на корточках" с минимальной опорой на руки
- •Ом.А.64 Передвигается боком вдоль стены
- •Ом.А.65 Ходит, когда его держат за обе ручки
- •Глава 2 ом. Б. Умение сохранять равновесие, ходить, бегать
- •Глава 3. Ом.В: умение передвигаться по ступенькам и лазить
- •Глава 4. Ом.Г Игра с мячом.
- •Глава 5 ом.Д: прыгаем
- •Глава 6. Ом. Е: катаемся на трехколесном велосипеде
- •Глава 1
- •Глава 2.
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 1. Общение
- •Глава 2. Развитие навыков общения в довербальный период
- •Глава 3. Речевое развитие
- •Введение
- •Глава 1 тм.А. Умение смотреть
- •Глава 2. Тм.Б. Умение хватать
- •Глава 3
- •Глава 4 тм.Г. Умение класть или ставить предмет в нужное место
- •Глава 5 тм.5. Умение манипулировать предметами
- •Глава 6 тм.Е. Рисование
- •Глава 7 тм.Ж. Навыки обращения с книгой
- •Глава 8 тм.З Решение несложных практических задач и головоломок
- •Глава 9 тм.И. Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками
- •Глава 10 тм.К. Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе.
- •Глава 1
- •Глава 2.
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 1. Общение
- •Глава 2. Развитие навыков общения в довербальный период
- •Глава 3. Речевое развитие
- •Введение
- •Глава 1 вр.А: Умение слушать и концентрировать внимание на том, о чем говорят
- •Глава 2 вр.Б. Реагирует на жесты и выполняет простые указания
- •Глава 3 вр.В. Умение выбирать из нескольких предметов и картинок то, что нужно.
- •Глава 4 вр.Г: Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия.
- •Глава 5 вр.Д. Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предметов или выражающие состояния.
- •Глава 6 вр.Е. Умение выполнять просьбы, содержащие предлоги и другие слова, которые определяют местоположение одного предмета относительно другого.
- •Глава 7 вр.Ж. Умение реагировать на грамматические особенности.
- •Глава 1
- •Глава 2.
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 1. Общение
- •Глава 2. Развитие навыков общения в довербальный период
- •Глава 3. Речевое развитие
- •Введение
- •Глава 1 сс.А: взаимодействие с окружающими и игра
- •Глава 2 сс.Б. Умение самостоятельно есть и пить
- •Глава 3 сс.В. Умение самостоятельно одеваться
- •Глава 4 сс.Г: Навыки опрятности
- •Глава 5 сс.Д: Умение самостоятельно умываться и приводить себя в порядок
- •Введение
- •Проверочная таблица. Общая моторика
- •Проверочная таблица тонкая моторика
- •Проверочная таблица восприятие речи
- •Проверочная таблица самообслуживание и социальне навыки
- •Проверочные таблицы речевое развитие (сжатый вариант)
- •Речевое развитие в довербальный период
- •Речевое общение: умение пользоваться речью
- •Речевое развитие в вербальный период мысли и желания, которые ребенок способен выразить
Несколько вопросов и ответов на тему "Чему учить".
Мой малыш начинает составлять предложения из двух слов, однако в проверочном листе, оценивающем умение пользоваться одиночными словами, у него много пробелов. Должна ли я продолжить работу над задачами первого периода (использование отдельных слов)?
Да. Для того, чтобы уметь составлять много разных фраз, вашему ребенку понадобится много разных одиночных слов. Вы можете работать одновременно над задачами обоих уровней, занимаясь освоением новых фраз и слов, которые малыш уже знает, и в то же время пополнять его словарный запас.
Мой ребенок усвоил много "детских словечек". Можно ли их вносить в проверочный лист? И должна ли я теперь учить его тому, какие в действительности слова должны употребляться вместо "детских"?
Если малыш употребляет эти слова тогда, когда надо, и вам ясно, что он ими хочет выразить, их следует внести в проверочный лист. Относиться осторожнее следует к болтовне ребенка, не связанной с ситуацией. Дети иногда любят копировать взрослых, совершенно не понимая смысла их слов.
Приступая к новому слову, учите малыша той его форме, которая принята у вас дома (собака или собачка, печенье или печеньице, машина или машинка). Если вы сомневаетесь, остановитесь на правильной форме, хотя, разумеется, нет никакого смысла учить ребенка слову "автомобиль", если все вокруг говорят "машина"!
Если вам кажется, что нужно научить малыша правильно произносить слова, которые он обычно употребляет в "детской" форме, делайте это деликатно. Не следует говорить, что он произнес неправильное слово, но отвечая, используйте правильную форму. Например, если ребенок скажет "ляля", можно ответить ему: "Да, это кукла".
Мне трудно решить, какими должны быть новые слова. Мой ребенок может попросить меня дать то, что ему нужно (главным образом, это еда), но заинтересовать его чем-то новым, будь то слово, обозначающее действия, или слово, обозначающее местоположение, трудно.
Прежде всего, вам следует осознать, что расширение интересов ребенка входит в понятие "развитие речи". Время, потраченное вами на освоение новых игровых навыков, не нужно считать отнятым от занятий разговорной речью. Наоборот - это часть процесса. Для того, чтобы научиться говорить, необходимы темы и предметы для разговора.
Во-вторых, внимательно присмотритесь к тому, что вашего малыша интересует в данный момент, и подумайте, как можно было бы ввести новые слова, чтобы связать их с предметами его интереса. Например, научите его просить не только любимое кушанье, но и ложку к нему. Научите малыша просить, чтобы его подняли и посадили на высокий стульчик. Если его интерес вызывает пища, ему могут понравиться игры в приготовление разных блюд, а для этих игр потребуются глаголы (например, мешать, резать, катать, лить). Возможно малыша заинтересуют и другие игры, связанные с осязательными ощущениями - игры с тестом, песком и водой. Они также повлекут за собой появление новых слов.
Вашему ребенку необходимо понять, что разговорные навыки могут оказаться полезными не только в тех случаях, когда с их помощью можно что-то попросить. На первых порах ему может показаться, что удобнее объясняться с помощью жестов. Здесь вам пригодятся соображения, изложенные в главе 2, и замечания о том, как учить ребенка пользоваться речью, приведенные в данной главе чуть дальше.
Слова, которые умеет произносить мой малыш, совершенно не соответствуют картине, данной в проверочных листах и диаграмме. Как же мне выбирать задачи?
Вам придется искать компромисс между развитием навыков, которые ребенок уже приобрел, и заполнением пробелов. Используйте проверочные листы и диаграммы как справочный материал. Они подскажут вам в каком порядке осваивать новые навыки. Лишь очень немногие дети точно следуют представленной модели. Она дается нами как ориентир. Если интересы вашего малыша уводят его в сторону - что ж, и прекрасно!