Заключение

     Итак, в развитии навыков общения ребенка, который еще не говорит, различают пять направлений:

     * Развитие умения внимательно слушать, смотреть и реагировать;

     * Развитие игровых навыков;

     * Развитие представления о соблюдении очередности;

     * Развитие способности к подражанию;

     * Развитие умения пользоваться навыками общения в повседневной жизни.

     В первую очередь, необходимо научить малыша концентрировать внимание. Когда он овладеет этим умением, можно начинать работу по двум и более направлениям речевого развития одновременно.

     Когда вы заполните проверочные листы и поставите перед собой определенные задачи, решить их в процессе обычных игр и общения с ребенком вам помогут некоторые простые приемы.

     Нам хочется еще раз обратить ваше внимание на несколько правил, важных для успешных занятий с ребенком в довербальный период:

     * Давайте малышу время на ответ.

     * Слушайте... ждите.

     * Сделайте интересы ребенка отправной точкой ваших занятий.

     * Вместе с ребенком по очереди совершайте различные действия, мимические движения, произносите звуки.

     * Копируйте малыша и побуждайте его копировать вас.

     * Не стремитесь предугадывать все желания ребенка. Помогайте ему выражать его потребности в процессе общения.

     * Покажите малышу, насколько ценно и полезно общение с вами, как с практической, так и с эмоциональной точек зрения.

     * Для обозначения определенных действий и предметов используйте одни и те же слова. Это поможет ребенку научиться понимать, какое событие последует за словом, понимать значения слов, а позже научиться их произносить.

     В этой главе мы обращались, главным образом, к родителям, однако братья, сестры, бабушки, дедушки и близкие друзья тоже могут способствовать достижению замечательных результатов. Общение должно стать важной частью всех взаимоотношений ребенка с близкими. Люди, которых он любит, могут многому научить его, получив при этом удовлетворение и массу удовольствия от общения.

Глава 3. Речевое развитие

     Возможно, ваш ребенок уже начинает говорить, или вы чувствуете, что он вот-вот произнесет первые слова. А может быть, он уже пытается воспользоваться некоторым количеством слов или фраз, а вы просто хотите ему помочь как можно лучше распорядиться ими. В любом случае данная глава будет вам полезна: в ней мы поговорим о том, как ставить задачи (а это сможет вас определенным образом мобилизовать), дадим рекомендации, касающиеся процедуры оценки и составления программы занятий, познакомим вас с некоторыми приемами, которые помогут ребенку овладеть разговорной речью.

     Вот некоторые общие задачи, которые особенно важно  иметь в виду:

     * Малыш должен научиться произносить и понимать как можно больше слов и предложений;

     * Ему необходимо научиться пользоваться речью в самых разных ситуациях - тогда он сумеет выразить любые социальные, эмоциональные и физические потребности;

     * Он должен научиться с помощью слов и фраз выражать самые разные мысли и понятия. Ему нужно уметь произносить не только названия предметов и имена людей, но и объяснить, что они делают, каковы они, кому принадлежат и т.д.

     * Он должен говорить настолько грамматически правильно, насколько позволяет уровень его речевого развития.

     * По мере роста и развития произношение ребенка должно улучшаться.

     В данной главе мы рассмотрим три периода речевого развития.

     * Период употребления однословных предложений,

     * Период употребления двусловных предложений,

     * Период употребления предложений из трех и более слов.**

_______________________________________________

  ** В процессе усвоения русского языка детьми с нарушениями развития речи отечественные специалисты выделяют шесть этапов (Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева "Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников", М. Просвещение, 1990). Мы коротко охарактеризуем их ниже - в параграфе "Выбор грамматических задач". Прим, переводчика.

 

     Умение пользоваться речью мы будем характеризовать проще, разбивая процесс овладения им на две стадии: использование одиночных слов и использование фраз.

     На каком бы уровне речевого развития ваш малыш ни находился, основные принципы оценки, выбора задач и  обучения будут одинаковыми. В каждом разделе данной главы мы сначала будем представлять эти принципы, а затем приводить сведения, соответствующие конкретному уровню возможностей ребенка.

     Следует заметить, что четких границ между упомянутыми уровнями нет. Даже в тот период, когда малыш уже уверенно составляет фразы из трех слов, он продолжает пользоваться и отдельными словами, и фразами из двух слов. Если мы проанализируем свою собственную речь, то увидим, что все мы помногу раз в день употребляем и одиночные слова и простые фразы! Кроме того, как мы уже говорили в предыдущей главе, даже тогда, когда речь ребенка поставлена достаточно хорошо, навыки довербального периода по-прежнему играют большую роль. В то время, как вашей главной целью будет оставаться максимально возможное развитие разговорной речи, ребенку может быть очень полезно продолжить занятия навыками более раннего периода.

     Настоящая глава содержит три основных раздела. В них вы познакомитесь с тем, как оценивать уровень развития речи, как выбирать задачи и как учить. В конце главы представлены все проверочные листы, относящиеся к нашей теме. Возможно, до того как начать пользоваться ими, вам покажется удобным снять с них копии. Сводные проверочные листы вы найдете в книге 8.