Внутренний предиктор ссср Нам нужна иная школа

______________

Аналитический сборник по вопросам педагогики

Рабочие материалы к выработке Стратегии реформы системы образования

Санкт-Петербург

2005 г.

Страница, зарезервированная для выходных типографских данных

© Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них персональными авторскими правами. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или физическим лицом, совершивший это столкнется с воздаянием за воровство, выражающемся в неприятной “мистике”, выходящей за пределы юриспруденции. Тем не менее, каждый желающий имеет полное право, исходя из свойственного ему понимания общественной пользы, копировать и тиражировать, в том числе с коммерческими целями, насто­ящие материалы в полном объеме или фрагментарно всеми доступными ему средствами. Использующий настоящие материалы в своей деятельности, при фрагментарном их цитировании, либо же при ссылках на них, принимает на себя персональную ответственность, и в случае порождения им смыслового контекста, извращающего смысл настоящих материалов, как целостности, он имеет шансы столкнуться с “мистическим”, вне­юридическим воздаянием. ¹

ОГЛАВЛЕНИЕ

В связи с тем, что разные системы один и тот же файл по-разному раскладывают по страницам, необходимо обновить оглавление. Для обновления оглавления перейти в режим просмотра страницы и ввести в оглавление курсор, после чего нажать “F9”. Избрать «Обновить номера страниц». В случае, если Ваша система работает некорректно, и автоматически будут заданы ошибочные номера страниц, то в режиме просмотра страницы следует ввести правильные номера страниц в оглавление вручную. Настоящий абзац удалить до начала обновления перед распечаткой оригинал-макета.

Предисловие 5

1. Наша эпоха и образовательные проблемы людей 9

2. Освоение психологических практик создания делового настроения либо репетиторство учителей-предметников? 18

3. Главный изъян сложившейся системы образования 28

4. Научает ли школа навыку чтения? 30

5. Семья, школа, общество 37

6. Историческая наука и человеко-общество-ведение: взаимосвязи 59

6.1. Введение в тему 59

6.2. Споры об учебнике истории 61

6.3. Каким должен быть «объективный» учебник истории? 76

6.3.1. Поиск критериев объективности 76

6.3.2. «Лакирование» прошлого, «очернительство» и «объективность» на основе достоверных фактов 91

6.3.3. Категории, лежащие в основе объективности исторической науки 96

6.3.4. Главное свойство исторического процесса 104

6.3.5. Предъистория и начало истории нынешней глобальной цивилизации 117

6.4. Историческая наука и человеко-общество-ведение 126

7. Учебник “Введение в обществознание” как выражение профанации педагогами своего долга перед учениками и обществом 131

7.1. “Обществознание” и естествознание 131

7.2. Введение в гуманизм: в ложный и в истинный 138

7.3. Что делает с человеком обучение в российской школе? 149

7.4. Кто из людей есть настоящий человек в Жизни? 177

7.5. Что человеку нужно? 203

8. Выводы по главам 6 и 7 242

9. Главный жизненный навык — искусство диалектики познания и созидания 252

Приложения 1. Выдержки из директив Совета национальной безопасности США: 20/1 от 18.08.1948 г. “Наши цели в отношении России” и СНБ-68 от 30.09.1950 г. 287

2. Предшествующая глобальная цивилизация и её наследие 292