1. 2. Анализ степени изученности проблемы темперамента в психолого-педагогической литературе

При всем существующем разнообразии подходов большинство исследователей признают, что темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо, а свойства личности, обусловленные темпераментом, являются наиболее устойчивыми и долговременными².

Огромный вклад в изучения темперамента внесли такие ученые-психологи, как И. Кант, И. П. Павлов, Я. Стреляу, В. М. Русалов, У. Шелдон, В. В. Мегедь, Б. М. Теплов, Э. Кречмер, П. К. Анохин, В. Д. Небилицин.

Считается, что темперамент:

• не зависит от содержания деятельности и поведения (независимо от смысла, цели, мотива деятельности);

• универсально и проявляется во всех сферах деятельности и жизнедеятельности;

• рано проявляется в детстве;

• устойчиво в течение жизни человека;

• является наследуемым.

От темперамента зависит психический темп и ритм, быстрота возникновения чувств, и устойчивость, смекалистость, направленность на определенные контакты с другими предметами и людьми, на интерес человека к себе и другим.

Проблема сущности, структуры, функции темперамента и его места в структуре личности исследовалась достаточно широко, как в России, так и за рубежом. В исследованиях представлены различные научные школы и традиции изучения темперамента. Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, А. И. Крупнов, В. С. Мерлин, Э. А. Голубева раскрывается природная основа темперамента и отмечается, что темперамент характеризует индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности. Б.М. Тепловым индивидуальные различия рассматриваются как характеристики способов уравновешивания организма со средой. Предложенная А. И. Крупновым модель многомерно-функциональной организации свойств личности предполагает наличие системных связей между индивидуальными и личностными признаками. Индивидуальные признаки включают динамические, эмоциональные и регулярные компоненты, которые обусловлены свойствами нервной системы и свойствами темперамента, являются относительно стабильными и неизменными. В отличие от них, личностные признаки в большей степени более пластичны и подвержены изменениям, к которым относятся мотивационные, когнитивные, продуктивные характеристики. Э. А. Голубева понимает темперамент как эволюционно необходимую составляющую индивидуальности. Взаимосвязанные компоненты индивидуальности, по мнению Э. А. Голубевой: темперамент, способности, характер и направленность, мотивация. Свойства темперамента, по мнению Э. А. Голубевой, проявляются в общении и являются компонентом социальной направленности личности. Г. Ю. Айзенк определил иерархическую модель личности с обозначением основных параметров, таких как, экстраверсия-интроверсия, нейротизм и психотизм. B. C. Мерлин показывает, что темперамент регулирует динамику психической деятельности в целом. В. М. Русалов убежден, что темперамент является эволюционно необходимой составной подструктурой, лежащей в основе развития более сложных, личностных конструктов и формирующей своеобразие когнитивной подсистемы личности.¹.

Взаимосвязь свойств личности и темперамента является предметом исследования многих зарубежных и отечественных психологов (Г. Айзенк, Р. Кэттел, А. Маслоу, Г. Оллпорт, Я. Стреляу, У. Шелдон, X. Хекхаузен, Л.И. Божович, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, Е.М. Никиреев, В.Д. Небылицын, С.Л. Рубинштейн, Б.А. Сосновский, Б.М. Теплов, и др.).

2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОЦЕДУРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2. 1. Предмет исследования

Предметом исследования соотношение свойств темперамента у подростков.

2. 2. Методика исследования

Опросник "Исследование психологической структуры темперамента" Б. Н. Смирнов¹.

Шкала субъективного благополучия / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.

2. 3. Участники исследования

В исследовании приняли участие 12 подро­стков, юношей и девушек, в возрастном диапазоне от 16 до 18 лет, средний возраст – 17,1 лет. Все участ­ники являются учащимися 11 класса средней школы № 8 г. Березовского.

2. 4. Цель исследования

Цель исследования – определить уровни выраженности свойств темперамента подростков.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Дискрептивная статистика

Табл. 1

	Экстраверсия	Ригидность	Эмоциональная возбудимость	Темп реакции	Активность
Валидные	12	12	12	12	12
Пропущенные	0	0	0	0	0
Среднее	16,0833	11,7500	8,0000	11,8333	17,3333
Медиана	17,0000	13,0000	6,0000	12,5000	21,5000
Мода	17,00	6,00	,00	5,00	23,00
Стд. отклонение	4,29499	6,48249	6,91507	5,82835	7,41416
Ассиметрия	-,688	,275	,301	-,077	-,781
Стд. ошибка ассиметрии	,637	,637	,637	,637	,637
Эксцесс	-,593	-1,172	-1,316	-2,044	-1,275
Стд. ошибка эксцесса	1,232	1,232	1,232	1,232	1,232
Размах	13,00	19,00	20,00	14,00	19,00
Минимум	9,00	4,00	,00	5,00	6,00
Максимум	22,00	23,00	20,00	19,00	25,00
Сумма	193,00	141,00	96,00	142,00	208,00
Нормальность		+

Так как нормальное распределение отсутствует, рассмотрим результаты диагностики в процентном соотношении.

Согласно результатам дискрептивной статистики можно свидетельствовать о преобладании уровня выраженности (результаты представлены в табл. 2).

Табл. 2

Уровни	Экстраверсия	Ригидность	Эмоциональная возбудимость	Темп реакции	Активность
Высокий	8,3%	16,6%	16,7%	25%	8,3%
Средний	66,7%	66,7%	58,3%	50%	66,7%
Низкий	25%	16,7%	25%	25%	25%