24. Технології навчання. Цикл навчання. Модульний характер навчального процесу. Пакет дидактичних документів як програмний продукт.

Технологія навчання – новий (з 50-х років ХХ ст.) напрямок у педагогічній науці, яке займається конструюванням оптимальних навчальних систем, проектуванням навчальних процесів. В основі педагогічної технології полягає ідея повної керованості навчальним процесом, проектування і відтвореності навчального циклу.

Специфічні риси технології навчання:

– розробка і постановка мети навчання;

– орієнтація навчальних процедур на гарантоване досягнення навчальної мети;

– оперативний зворотний зв’язок, оцінка поточних і підсумкових результатів;

– відтвореність навчальних процедур.

Істотною межею технології навчання є відтвореність навчального циклу, тобто можливість його повторення будь-яким учителем.

Цикл навчання містить: встановлення мети навчання; попередня оцінка рівня освіти; навчання, сукупність навчальних процедур і коректування згідно з результатами зворотного зв’язку; підсумкова оцінка результатів і постановка нової мети.

Навчальний процес набуває модульного характеру: складається з блоків-модулів, кожний з яких представляє цикл навчання за темою.

Зворотний зв’язок, об’єктивний контроль знань – істотна межа технології навчання. Однією із задач технології навчання є створення поточних і підсумкових стандартних завдань (тестів) на всі види цілей і рівні навчання. Технологія навчання дала поштовх розвитку “практичної дидактики” – створенню навчальних систем, готового продукту, пакету документів.

У пакет документів можуть входити: мета і зміст навчання з певної дисципліни, навчальні операції, тестові завдання на всіх етапах навчання. Основу пакету документів складає програмний продукт – електронний носій зі всіма матеріалами для реалізації процесу навчання.

25. Основное противоречие современной системы образования. Новый образовательный идеал. Инновационное обучение. Акмеология.

Основное противоречие современной системы образования – это противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом.

Это противоречие заставляет педагогическую теорию отказаться от абсолютного образовательного идеала (всесторонне развитой личности) и перейти к новому идеалу – максимальному развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию.

Цель инновационного обучения – развитие способностей на основе образования и самообразования.

Черты новой парадигмы образования:

• фундаментальность (фундаментальное естественнонаучное и гуманитарное обраование должно давать целостное представление о современной естественнонаучной картине мира);

Если в середине ХХ века была характерна формула образования «Знать все о немногом и немного обо всем», то в начало ХХІ века породило новую формулу «Знать о сущности всего, чтобы познать новую сущность».

• сущностный подход (синтез естественных, гуманитарных и технических наук, формирование сущности системных знаний, с установлением межпредметных связей и целостных представлений).

Акмеология – от греч. «акме» – пик, вершина, высшая ступень чего-либо, цветущая сила) – комплекс научных дисциплин, объектом изучения которых является человек в динамике его саморазвития, самосовершенствования, самоопределения в различных жизненных сферах самореализации.

Т. о., инновационное образование включает в себя личностный подход, фундаментальность образования, творческое начало, сущностный и акмеологический подход, профессионализм, использование новейших информационных технологий.