Глава 2. Развитие теории лидерства в зарубежной психологии 29

А трибутивная концепция подчеркивает важность и необходи­мость наличия у лидера представлений о том, как его воспринима­ют последователи, каковы их ожидания в его адрес. Знание данных аспектов оказывает влияние на его собственное ощущение свободы действий, поскольку особенности восприятия его последователями определяют то, каким образом они отреагируют на его действия, поддержат или подвергнут критике его решения и поступки, пойдут ли за ним. Таким образом, согласно атрибутивной теории лидерст­ва, с одной стороны, лидер доминирует, притягивая последователей, с другой — его поведение определяется ожиданиями последовате­лей, подталкивающих его к определенным действиям.

Интересный способ приложения атрибутивного подхода к изу­чению лидерства отражен в работах Дж. Пфеффера и Б. Калдера. По мнению Дж. Пфеффера¹, лидерство является обыденным кон­структом, который широко распространен и часто употребляется в процессе взаимодействия двух и более людей. В соответствии с этим, для него наибольший интерес состоял в том, чтобы определить, когда и при каких обстоятельствах люди приписывают этот конст­рукт поведению других. Схожее понимание лидерства было пред­ложено Б. Калдером², согласно которому лидерство — это «ярлык», «наклеиваемый» на поведение других людей (и на собственное). В данном случае особое значение приобретает общераспространен­ная вера, что качество, определяемое как лидерство, производит определенное поведение. Эта вера преобразуется в ожидание того, что образец лидерского поведения будет. Необходимо упомянуть также мотивационно-ценностный подход, ориентированный на изу­чение мировоззрения, ценностей, мотивов лидера и его последова­телей, а также исследование моделей и принципов взаимодействия между ними. Представители мотивационных теорий, среди которых выделяются А. Маслоу, Т. Митчелл, Р. Хауз, С. Эванс и др., обраща­ли внимание на то, что эффективность лидера во многом зависит от его способности воздействовать на мотивацию последователей. Начало мотивационным концепциям лидерства положили теории гуманистического направления, утверждающего, что человеческое существо по своей природе — сложный мотивированный организм.

¹ PfefferJ. The ambiguity of leadership // Academy of Management J. 1977. №2.

² Colder B. An attribution theory of leadership // Staw В. М., Salancik Q. R. (eds.) New directions in organizational behaviour. Chicago, 1977.

30 Часть 1. Исследование лидерства в зарубежной и отечественной психологии

А так как любой коллектив состоит из людей, то он, в принципе, всегда управляем. Поэтому лидер должен лишь так преобразовать коллектив (или организацию, которую возглавляет), чтобы, с одной стороны, индивиду была обеспечена свобода реализации его собст­венных целей и удовлетворения потребностей, а с другой — он был готов внести вклад в осуществление целей организации.

В отличие от мотивационных теорий, ценностные теории полу­чили свое развитие сравнительно недавно (конец 1980-х — 1990-е го­ды). Во многом они являются продолжением, но отчасти и своеоб­разным противопоставлением мотивационным теориям. Изучение лидерства с точки зрения проблем ценностей, этики и морали ста­ло предметом в большей степени философского анализа. В развитие ценностных теорий лидерства внесли существенный вклад К. Ходж-кинсон, Г. Фейрхольм, С. и Т. Кучмарски и др.

В рамках настоящего издания особого внимания заслуживает ценностная теория лидерства, разработанная Сьюзан и Томасом Кучмарски. Ее основу составляют два базовых положения. Соглас­но первому, лидер оказывает огромное влияние на развитие ценно­стей и норм отдельных членов и организации в целом. Второе за­ключается в том, что лидерству, основанному на ценностях, можно и должно обучаться в процессе деятельности'.

Развивая свою теорию лидерства, авторы выделили следующие десять показателей ценностного лидерства в организации²:

• создание межличностных взаимоотношений;

• знание личных целей каждого субъекта лидерского про­ цесса;

О формирование чувства членства в группе и принадлежности к социуму;

• разрешение межсубъектных конфликтов;

• обучение лидерскому поведению других индивидов;

П создание возможностей для реализации способностей после­дователей; О формирование команды (единомышленников);

□ диалогичность, взаимодействие с обратной связью;

¹ Кудряшова Е. В. Лидерство как предмет социально-философского анализа. Дис. докт. филос. наук. М., 1996. С. 293.

² Федорова М. Ю. Лидерство как объект социологического исследования. Дис. канд. социол. наук. М., 1997. С. 53.