- •Часть 4
- •Глава 10. Профессионально-управленческий
- •Часть 1
- •Лидерства в зарубежной и отечественной психологии
- •Глава 1
- •Глава 1. Общие представления о лидерстве 15
- •Глава 1. Общие представления о лидерстве 17
- •Глава 1. Общие представления о лидерстве 19
- •Глава 1. Общие представления о лидерстве 21
- •Глава 2
- •Глава 2. Разбитие теории лидерства в зарубежной психологии 23
- •Глава 2. Развитие теории лидерства в зарубежной психологии 25
- •Глава 2. Развитие теории лидерства в зарубежной психологии 27
- •Глава 2. Развитие теории лидерства в зарубежной психологии 29
- •Глава 2. Разбитие теории лидерства & зарубежной психологии 31
- •Глава 3
- •Глава 3. Исследования лидерства в отечественной психологии 33
- •Глава 3. Исследования лидерства в отечественной психологии 35
- •Глава 3. Исследования лидерства в отечественной психологии 37
- •Глава 3. Исследования лидерства в отечественной психологии 39
- •Часть 2
- •Специфика
- •Организационного
- •Лидерства
- •Глава 4
- •Глава 4. Сущность организационного лидерства 45
- •Глава 4. Сущность организационного лидерства 47
- •Глава 5
- •Глава 5. Психологический анализ лидерских качеств организационного лидера 49
- •Глава 5. Психологический анализ лидерских качеств организационного лидера 51
- •Глава 5. Психологический анализ лидерских качеств организационного лидера 53
- •Глава 5. Психологический анализ лидерских качеств организационного лидера 55
- •Глава 5. Психологический анализ лидерских качеств организационного лидера 57
- •Часть 3
- •Глава 6
- •Глава 6. Психологическое обоснование концепции развития лидерских качеств 63
- •Глава 6. Психологическое обоснование концепции развития лидерских качеств 65
- •Глава 6. Психологическое обоснование концепции развития лидерских качеств 67
- •Глава 7
- •Глава 7. Современные возможности психологического тренинга 69
- •Глава 7. Современные возможности психологического тренинга 71
- •Глава 7. Современные возможности психологического тренинга 73
- •Глава 7. Современные возможности психологического тренинга 75
- •Глава 7. Современные возможности психологического тренинга 11
- •Глава 8
- •Глава 8. Модель и принципы тренинга развития лидерских качеств 79
- •Глава 8. Модель и принципы тренинга развития лидерских качеств 83
- •Глава 8, Модель и принципы тренинга развития лидерских качеств 85
- •Глава 8. Модель и принципы тренинга развития лидерских качеств 87
- •Часть 4
- •Описание основных
- •Модулей тренинга развития
- •Лидерских качеств
- •Глава 9
- •Глава 9. Личностный модуль 93
- •Глава 9. Личностный модуль 95
- •Глава 9, Личностный модуль 97
- •Глава 9. Личностный модуль 99
- •Глава 9. Личностный модуль 101
- •Глава 9. Личностный модуль 103
- •Глава 9, Личностный модуль 105
- •Глава 9. Личностный модуль 107
- •Глава 9. Личностный модуль
- •Глава 9. Личностный модуль
- •Глава 9. Личностный модуль
- •Глава 9. Личностный модуль
- •Глава 9. Личностный модуль
- •Глава 9. Личностный модуль
- •Глава 9. Личностный модуль 123
- •Глава 10
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 127
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 129
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 131
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 133
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 135
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 137
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 139
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 143
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 145
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 147
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль
- •Глава 10. Профессионально-управленческий модуль 151
- •Глава 11
- •Глава 11. Организационно-лидерский модуль 153
- •Глава 11. Организационно-лидерский моду ль 155
- •Глава 11. Организационно-лидерский модуль
- •Глава 11. Организационно-лидерский модуль 159
- •Глава 12
- •Глава 12. Примеры вспомогательных упражнений тренинга 161
- •Глава 12. Примеры вспомогательных упражнений тренинга
- •Глава 12. Примеры вспомогательных упражнений тренинга
- •Глава 12. Примеры вспомогательных упражнений тренинга
- •Глава 12. Примеры вспомогательных упражнений тренинга 169
- •Глава 12, Примеры вспомогательных упражнений тренинга 171
- •Глава 13
- •Глава 13. Истории и метафоры, используемые в тренинге 175
- •Глава 13. Истории и метафоры, используемые в тренинге 177
- •Глава 13. Истории и метафоры, используемые в тренинге 179
- •Глава 13. Истории и метафоры, используемые в тренинге 181
- •Глава 13. Истории и метафоры, используемые в тренинге 183
- •Часть 5
- •Глава 14
- •Глава 15
- •Часть 5. Особенности организации и проведения тренинга развития...
- •Глава 15. Стиль ведения и позиции ведущего на различных этапах тренинга 191
- •Глава 16
- •Глава 16. Организация тренинга 195
- •Глава 16. Организация тренинга 197
- •Глава 17
- •Глава 17. Рекомендации по проведению тренинга 199
- •Глава 17. Рекомендации по проведению тренинга 201
- •Глава 17. Рекомендации по проведению тренинга 203
- •Глава 17. Рекомендации по проведению тренинга 205
- •Глава 17. Рекомендации по проведению тренинга 207
- •Глава 17. Рекомендации по проведению тренинга 209
- •Приложения
Как может быть использован полученный результат?
Глава 17. Рекомендации по проведению тренинга 205
Насколько группа готова к выполнению данного упраж нения?
Как можно подготовить группу к выполнению данного уп ражнения?
Успешность выполнения упражнений и их эффективность во многом зависят от правильности подачи инструкции. Инструкция должна быть точной, понятной и лаконичной. Не следует включать в инструкцию ненужные детали и пояснения. Между тем переходить к выполнению упражнения следует только после того, как ведущий убедится, что все участники знают, что им надо делать (за исключением специально-ориентированных упражнений).
На эффективность тренинговых процедур влияет не только адекватность включения упражнений, правильность подачи инструкции, но и то, как они будут закончены. Некоторые упражнения имеют логическое завершение. Например, окончанием процедуры выполнения упражнения, проводимого в круге, может быть завершение его выполнения последним участником. В других случаях условие окончания может быть оговорено заранее, например: упражнение будет закончено, когда каждый из участников что-то скажет или сделает какое-то действие. В третьей категории заданий условием окончания процедуры может быть истечение заранее определенного промежутка времени.
Но окончание процедурной части выполнения задания и его завершение — это не одно и то же. Даже в тех упражнениях, которые имеют свое логическое завершение, определенное инструкцией и процедурой выполнения, не следует пренебрегать обсуждением. Необходимо оставлять для этого достаточное количество времени. Важно дать участникам возможность сообщить о том, что с ними произошло во время выполнения упражнения, проанализировать и осмыслить свой опыт.
ПРОВЕДЕНИЕ ДИСКУССИИ
Групповая дискуссия в тренинге развития лидерских качеств выполняет три основные функции:
1. Когнитивно-информационная функция — прояснение представлений участников (например, о качествах, необходимых
206 Часть 5. Особенности организации и проведения тренинга развития...
м ладшему командиру для успешного выполнения лидерских функций).
Диагностическая функция — исследование процессов приня тия группой совместных решений и особенностей поведения участников в спорных ситуациях. Также данный метод может предоставлять информацию об основных паттернах комму никации, руководства и доминирования в группе.
Поведенческо-формирующая функция — формирование у младших командиров навыков убеждающего воздействия.
При организации групповой дискуссии полезно давать участникам следующие рекомендации:
О Рассматривать различие мнений как помощь, а не как помеху при принятии решений.
Избегать стремления неаргументированно защищать свои индивидуальные суждения и подходить к задаче творчески и логически.
Не стремиться изменить свое мнение только ради достижения согласия и уклонения от конфликта. Необходимо поддержи вать только те решения, с которыми можно согласиться хотя бы отчасти.
В ходе дискуссии в группе развивается умение участников организовывать совместную деятельность, владеть собой, слушать друг друга, аргументированно доказывать свою точку зрения, их готовность договариваться и при необходимости идти на компромисс. Нередко во время дискуссии разворачиваются жаркие споры, которые наглядно демонстрируют самим участникам их недостаточную компетентность в общении и необходимость самосовершенствования в этом.
ПРОВЕДЕНИЕ МОЗГОВОГО ШТУРМА
Метод «мозгового штурма» лежит в основе первого этапа упражнения «Отработка лидерского поведения», выполняемого участниками в процессе профессионально-управленческого модуля тренинга.