Глава 16. Организация тренинга 197

65535. О беспечение широкого иллюстрирования примерами из ре­ альной профессиональной практики: их обсуждение или ра­ зыгрывание.

65535. Достижение понимания участниками принципиальных по­ ложений тренинга.

65535. Формулировка и преподнесение информации таким образом, чтобы участники без больших затруднений видели область и способы ее применения.

65535. Тренируемые навыки и передаваемые идеи не должны входить в принципиальные противоречия с требованиями профес­ сиональной деятельности, а также организационными нор­ мами.

65536. Глава 17

Р ЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ТРЕНИНГА

У спешность психологического тренинга во многом обеспечива­ется успешностью проведения его основных процедур — как обес­печивающих, так и содержательных.

ПРОВЕДЕНИЕ ТРЕНИНГА В ЗАКРЫТЫХ УЧЕБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Проведение тренинга в образовательных учреждениях предпо­лагает особую ответственность психолога. В условиях совместного проживания в едином пространстве у курсантов складываются оп­ределенные отношения, которые интенсивно продолжаются и вне групповых встреч. В этих условиях курсантам сложно сохранять неприкосновенность личного пространства, а также свои секреты и тайны. Поэтому особой заботой ведущего является создание и поддержание ответственного взаимодействия между участниками в тренинге. Важно уделить достаточно внимания обеспечению кон­фиденциальности информации, сообщаемой курсантами на тре­нинге, и их защищенности.

Если работа проводится с учебной группой (взводом), то может встать вопрос об участии в групповой работе командира взвода (кур­сового офицера). Принятие решения об участии в тренинге коман­дира взвода должно быть взвешенным и ответственным. Психоло­гу необходимо в каждом конкретном случае рассматривать все «за» и «против». Решение может быть положительным, если командир

Глава 17. Рекомендации по проведению тренинга 199

в звода заинтересован в личностном росте и сам готов к изменениям. При этом необходимо предварительно провести дополнительную работу с командиром взвода, направленную на его первоначальную подготовку по вопросам ведения групп и выработку правил взаи­модействия в группе. Хороший контакт между психологом, ведущим тренинг, и командиром взвода, участником занятий, может дать большой импульс к развитию группы. В ином случае несогласован­ная, разнонаправленная работа двух авторитетных для курсантов людей, высказывание ими противоположных мнений будет дезори­ентировать участников и осложнять работу группы, что в конечном итоге приведет к снижению эффективности тренинга.

ПРОЦЕДУРА ЗНАКОМСТВА УЧАСТНИКОВ

Несмотря на то, что участники тренинга уже знакомы друг с другом, не следует недооценивать важности этапа «знакомства» в работе группы. Процедура знакомства представляет собой не просто узнавание имен, а своеобразное представление (презентацию) уча­стников друг другу, затрагивающее более глубинные личностные структуры. Грамотно организованная процедура знакомства позво­ляет выйти на размышления участников о себе, стимулирует их стремление к самопознанию и способствует формированию дове­рительных отношений в тренинговой группе.

Являясь первым этапом тренинга, процедура знакомства позво­ляет «раскачать» группу, а иногда и задает общий ритм работы. К то­му же процедура знакомства является своеобразной презентацией работы тренинговой группы, поэтому не следует пренебрегать этим этапом.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ПРИНУДИТЕЛЬНО ОБРАЗОВАННОЙ ГРУППОЙ

Тренинг развития лидерских качеств не является добровольным для младших командиров и курсантов учебных групп. Поэтому при проведении тренинга с принудительно набранной группой полезно проделать работу, направленную на снятие эмоциональной напря-

200 Часть 5. Особенности организации и проведения тренинга развития...

ж енности в группе и сопротивления участников, направив их энер­гию на конструктивную работу.

Один из способов работы с данной проблемой состоит в прове­дении короткой индивидуальной встречи и знакомстве с каждым участником до начала тренинга. Это дает возможность выстроить индивидуальный контакт, заинтересовать и позитивно мотивировать каждого участника.

Если особенности организации тренинга не позволяют провес­ти предварительные встречи, то при наличии сопротивления в груп­пе можно в подходящей ситуации сделать его очевидным для уча­стников. Следует предоставить участникам возможность открыто выразить свои чувства и мысли по поводу принудительного направ­ления в группу. Ведущему необходимо контролировать данный про­цесс, не позволяя ему превратиться в «хоровое нытье». Для этого следует структурировать процедуру, предоставив возможность вы­сказываться каждому по очереди, призвав участников уважать друг друга и контролируя общий эмоциональный фон. Ведущему следу­ет избегать делать оценки, принимать какую-либо сторону, давать комментарии и тем более вступать в спор. Необходимо просто ува­жительно выслушать участников. Это первый шаг к созданию до­верительной атмосферы. Успешность данной техники зависит от того, насколько хорошо ведущий сможет ее завершить. Хорошим завершением может быть удачно подобранная метафора.

Таким образом, при работе с группой, набранной принудитель­но, важно с самого начала дать участникам понять, что, несмотря на то, что они обязаны посещать тренинг, ведущий открыт для их пожеланий. В частности, они могут влиять на выбор направления дальнейшей работы. Когда членов группы побуждают частично принять ответственность за групповую деятельность, сопротивление часто снимается.

^{ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛ РАБОТЫ ГРУППЫ}

Любая тренинговая группа имеет определенные нормы и прави­ла существования. Однако существуют достаточно значимые раз­личия в правилах и процедуре их введения для лабораторной и ес­тественной групп.