Глава 13

И СТОРИИ И МЕТАФОРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ТРЕНИНГЕ

Т ренинг лидерства разработан в рамках когнитивно-поведенче­ской модели. В соответствии с этим большое внимание в нем уде­ляется изменению имеющихся у участников когнитивных конст­руктов и формированию новых. В когнитивных конструктах и установках отражены как представления человека об окружающей его действительности, так и интерпретации смысла собственных действий. Изменение поведения человека невозможно без транс­формации и коррекции обеспечивающих это поведение личностных и социальных установок. В соответствии с этим встает задача ока­зания помощи участникам в ассимиляции в их Моделях мира обос­нований, обеспечивающих психологическую готовность к исполь­зованию новых образцов поведения в ряде ситуаций. Для этого в тренинге активно используются процедуры информирования, а также различные истории и метафоры.

Метафору можно рассматривать как некое сообщение, в котором одна область вещей выражается через термины, принадлежащие к другой области, и тем самым проливается новый свет на характер того, что описывалось ранее. Таким образом, метафора представ­ляет собой иносказательный способ репрезентации чего-либо.

Понимание метафоры есть результат творческого акта. Указанное свойство не выделяет метафору из числа прочих употреблений язы­ка, так как любая коммуникация — это взаимодействие мысли из­реченной и мысли, извлеченной из речи. Вопрос лишь в степени разрыва. При использовании метафоры этот разрыв увеличивается, что позволяет человеку извлекать из нее тот смысл, к которому он

174 Часть 4. Описание основных модулей тренинга развития лидерских качеств

г отов в настоящий момент, — смысл, который в наибольшей степе­ни соответствует представлениям и Модели мира слушающего че­ловека.

Ниже приведены некоторые метафорические истории, исполь­зуемые в тренинге для формирования содержательно-смыслового пространства, необходимого при выполнении упражнений, утили­зации различных проявлений групповой динамики, а также для завершения занятий.

ЗНАНИЕ КУРИЦЫ¹

Вдоль всего плетня, окружавшего птичий двор, расселись ласточки, беспо­койно щебеча друг с другом, говоря о многом, но думая только о лете и юге, потому что осень стояла уже у порога — ожидался северный ветер.

Однажды они улетели, и все заговорили о ласточках и о юге. «Пожалуй, на следующий год я сама слетаю на юг», — сказала курица.

Минул год, ласточки вернулись и снова расселись на плетне, а весь птичник обсуждал предстоящее отбытие курицы.

Пришло время, и ранним утром подул северный ветер, ласточки разом взлетели и, паря в небе, почувствовали, как ветер наполняет их крылья. К ним пришла сила, пришло странное древнее знание. Они оставили дым городов и полетели на юг.

— Ветер, пожалуй, подходящий, — сказала курица, расправила крылья и выбежала из птичника. Хлопая крыльями, она выскочила на дорогу, сбежала вниз с насыпи и попала в сад.

К вечеру, тяжело дыша, она вернулась обратно и рассказала обитателям птичника, как летала на юг до самого шоссе и видела величайший в мире поток машин, мчащихся мимо. Она была в землях, где растет картофель, и видела питающие людей злаки. И, наконец, она попала в сад. В нем были розы, пре­красные розы, и там был сам садовник.

— Потрясающе, — сказал весь птичий двор. — И как живописно расска­ зано!

Прошла зима, прошли тяжелые месяцы, началась весна нового года, и опять вернулись ласточки. Но птичий двор ни за что не соглашался, что на юге — море.

— Послушайте нашу курицу! — говорили они. — Она лучше знает, где юг. А ласточки и не настаивали.

Пришло время, и они улетели.

¹ Раджниш Б. Ш.Дао. Путь без пути. Беседы по книге «Ле-цзы». М.:Либрис, 1994. Текст изменен.