Глава 3. Исследования лидерства в отечественной психологии 35

П ри рассмотрении взаимодействия «лидер—группа» автор акценти­ровала внимание на втором слагаемом — «группе», подчеркивая, что именно цели и мотивы группы обусловливают обстоятельства воз­никновения лидерства. При этом принятые группой лидеры благо­даря своей центральной позиции играют важную роль в формирова­нии и изменении групповых целей, мировоззрения, а также в организации структуры и совместной деятельности членов группы¹.

Проблема активизации лидерского потенциала личности сту­дента в образовательном процессе разрабатывалась И. В. Дрыгиной. Лидерский потенциал, согласно определению автора, является ка­чественной характеристикой личности, отражающей совокупность внутренних потребностей, возможностей, ценностного отношения, средств, способствующих достижению такого уровня интеграции компетентности, ответственности, активности и коммуникативно­сти, который обеспечивает ее ведущее влияние на членов группы при совместном решении задач в различных областях жизнедея­тельности и задает позитивную направленность процессу ее про­фессионального становления.

В качестве базовых элементов лидерского потенциала личности студента И. В. Дрыгиной выделяются²:

1. Лидерские потребности — вперсонализации, самовыражении, признании, влиянии, достижении, уважении, общении (...), а также желание и стремление занимать ведущее положение в группе.

2. Лидерские возможности — способности управлять, органи­ зовывать, анализировать, влиять и др.

3. Лидерские ценности — ценность позитивных отношений ме­ жду субъектами образовательного процесса, ценность конст­ руктивных групповых отношений, ценность достижения по­ знавательно-профессиональных целей и др.

4. Средства — (социально-педагогические) условия образователь­ ной среды вуза, объективно способствующие развертыванию лидерского потенциала личности студента в процессе ее про­ фессионального становления и субъективно ею принятые.

¹ Белякова Н. В. Социально-психологические особенности проявления лидерства в студенческих группах. Дис. канд. псих. наук. М., 2002.

² Дрыгина И. В. Активизация лидерского потенциала личности студента в образо­ вательном процессе ВУЗа. Дис. канд. пед. наук. Красноярск, 2004. С. 37.

36 Часть 1. Исследование лидерства в зарубежной и отечественной психологии

П о мнению И. В. Дрыгиной, развертывание лидерского потен­циала личности представляет собой внутренний процесс, источни­ком которого служит противоречие между лидерскими потребно­стями и наличными возможностями. Личность конструирует свой «образ лидера», в который она вкладывает определенный смысл. Выделяя из множества жизненных ценностей ценности лидерства и осмысливая их, принимая их как личностно значимые, личность осуществляет поиск средств достижения желанной цели — стать лидером, для чего стремится активизировать свой лидерский по­тенциал¹.

В воинских коллективах лидерство изучалось Я. В. Подоляком, реализующим в отношении него социометрический подход. Со­гласно проведенным исследованиям, в воинском коллективе про­являются лидеры как положительной, так и отрицательной направ­ленности, остальные делятся на так называемых «ведомых» и «отверженных» (изгоев). При этом в настоящее время в воинском коллективе, как правило, самую большую группу составляют «ве­домые», в нее входят курсанты и солдаты, чувствующие себя более комфортно под покровительством более сильных личностей. Кате­гория «ведомых» не однородна по своему составу: в ней могут быть и профессионально успешные, добросовестные и исполнительные люди, не претендующие на роль лидера. Именно из их числа при переструктурировании межличностных взаимоотношений в воин­ском коллективе выдвигаются новые лидеры².

М. С. Полянский обращает особое внимание на то, что сущест­вующие подходы к проблеме лидерства не полностью раскрывают механизм проявления лидерства в воинских коллективах, так как не учитывают его возможной негативной направленности³.

Возможность появления лидеров как положительной, так и от­рицательной направленности подтверждается в работах М. И. Рож-кова, который различает лидеров-созидателей и лидеров-разруши­телей. Лидер-созидатель действует в интересах дела, в интересах организации и всех ее членов, которых он ведет за собой, получая личное удовлетворение от успешности этого процесса. Лидер-раз-

¹ Там же. С. 38.

² ПодолякЯ. В. Личность и коллектив: психология военного управления. М.: ВИ, 1989. С. 58-72,237-256.

³ Полянский М. С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воин­ ских коллективах. Дис. канд. псих. наук. М.: ВПА, 1991.