Задания к семинару

Задание 1. (письменно) Поведение детей, которые жили взаперти или были покинуты родителями, подтверждает, что отсутствие заботы оказывает влияние на социальные навыки детей и способность к обучению. То есть, социальное происхождение ребенка может сказываться на его учебных успехах. В свою очередь, учебные успехи во все возрастающей степени предопределяют то социальное положение, которое человек займет в своей жизни, став взрослым.

В материалах для индивидуальной работы представлены тексты М. Трахтенгерц, Марцинковской. Проанализируйте данные тексты и поразмышляйте над вопросами:

• Какова роль семьи, сверстников, школы в процессе социализации ребенка? Какие социализирующие функции выполняют данные социальные институты? Как происходит присвоение социальных норм ребенком?

• Какие формы социально-психологической работы помогут учителю усилить успешность присвоения социальных норм, ценностей личности обучающимися?

Обоснуйте свой ответ, обратившись к психологическим знаниям, приобретенным в прошлом семестре. Представьте аргументы (ими могут быть конкретные примеры, как из жизни, так и фрагменты научных тестов).

Задание 2. Необходимость вмешательства взрослого в процесс психосоциального развития ребёнка, зачастую, понимается односторонне – как усиленная стимуляция познавательного и социально-нравственного развития. Несмотря на старания взрослых по приобщению детей к социальным нормам, культуре, традициям современное поколение молодых людей с каждым годом становятся все более инфантильным.

• Как вы думаете, с чем это связано? Какие условия «способствуют» формированию инфантильной личности?

• Какими качествами должна обладать социально зрелая личность? Каковы условия формирования социально зрелой личности в процессе обучения и воспитания?

• (письменно) Используя рекомендуемую литературу, разработайте фрагмент урока/мероприятия/учебного задания по своей дисциплине, способствующий развитию характеристик зрелой личности подростка/старшеклассника.

Задания для углубленного изучения темы

1. А.С. Макаренко считал, что важным социально-педагогическим условием развития полноценной личности является баланс между стихийной и целенаправленной социализацией индивида. Но данный баланс может быть сохранен в рамках института социализации (коллектив педагогов и воспитанников в колонии, семья и т.д.). Подумайте, каковы педагогические возможности сохранения баланса между стихийностью и целенаправленностью первичной социализации в группе. Используя произведения А.С.Макаренко, докажите, что ему удалось это сделать в детской колонии, которой он руководил. Проанализируйте факты, суждения, выводы, представленные педагогом в художественных и научных публикациях. Свои мысли оформите в форме авторского текста.

2. Согласно концепции А.В. Петровского человек проходит три этапа социализации. Используя художественную литературу, подберите пример, иллюстрирующий ресоциализацию взрослого человека. Проанализируйте данный процесс, аргументируя свою точку зрения.