Тема 6. Психология воспитания

Категория воспитания как одна из основных в педагогике и педагогической психологии. Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации.

Общечеловеческие ценности воспитания: высокая культура, нравственность, духовность, внутренняя свобода. Зависимость целей воспитания от состояния и перспектив развития общества.

Сущность воспитания. Цели воспитания. Воспитание как формирование целостной структуры личности. Психологические основы методов и форм воспитательной работы. Средства воспитания: прямые и косвенные, сознательные и несознательные, когнитивные, эмоциональные и поведенческие. Критерии и показатели воспитанности и воспитуемости.

Многосторонний характер взаимосвязи обучения и воспитания. Типы взаимосвязи обучения и воспитания (И.А. Зимняя). Воспитывающее обучение.

Нравственное воспитание. Формирование нравственной основы учащихся. Разновидности нравственной саморегуляции: произвольная (преднамеренная) и непроизвольная. Моральные мотивы. Нравственные нормы. Нравственные привычки. Роль эмаптии в нравственном воспитании учащихся. Концепция нравственного развития Кольберга. Уровни морального развития (по Кольбергу): преднравственный уровень, конвенциональный уровень, постконвенциональный уровень.

Модели воспитания детей: управления и соразвития, их психологические характеристики.

Методы воспитания: понятие и классификация. Метод убеждений в воспитании. Методы организации деятельности и формирования поведения как практические методы (упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и др.). Методы формирования чувств и отношений (поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка). Приемы воспитания: требование и оценка. Разновидности оценки. Методы влияния: убеждение, внушение, заражение, подражание. Виды влияния: направленное и ненаправленное.

Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования.

Рекомендуемая литература:

1. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2002.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. М.; Воронеж, 1997.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

4. Зюбин Л.М. Психология воспитания. М., 1991.

5. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников: Учеб. пособие. Мн., 1996.

6. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Под ред. Е.Д. Божович. М.; Воронеж, 1998.

7. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

Раздел 4. Психология педагогической деятельности

Тема 7. Общая характеристика педагогической деятельности

Сущность педагогической деятельности.

Структура педагогической деятельности: мотивация; педагогические цели и задачи; предмет педагогической деятельности; педагогические средства и способы решения поставленных задач; продукт и результат педагогической деятельности. Функции и противоречия педагогической деятельности. Уровни продуктивности педагогической деятельности. Психологические характеристики профессии учитель.

Педагогическая направленность: понятие и структура. Иерархическая структура педагогической направленности учителя.

Мотивация и продуктивность педагогической деятельности. Классификация мотивов педагогической деятельности. Педагогические умения и навыки. Педагогическое мастерство и проблема обучения педагогов. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя.

Сущность педагогических способностей. Структура педагогических способностей. Педагогические способности: гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские.

Профессионально важные качества учителя. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Базовые умения педагога: проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, гностические.

Стиль педагогической деятельности. Виды стилей педагогической деятельности. Профессионализм педагога. Критерии профессионализма (А.К. Маркова).

Проблемы психодиагностики педагогической деятельности, измерения и оценки труда учителя в современных условиях. Проблема диагностики профпригодности школьников и абитуриентов педагогических училищ и ВУЗов.

Рекомендуемая литература:

1. Джеймс У. Беседы с учителями о психологии. М., 1998.

2. Жутикова Н.В. Учителю о психологической помощи: Кн. для учителя. М., 1988.

3. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.

4. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

5. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Учеб. пособие. Кемерово, 1996.

6. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998.

7. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М., 1994.

8. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб., 2000.

9. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

10. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М., 1995.