- •1 Классификация методов и форм обучения
- •2 Информационные методы обучения
- •3 Операционные методы обучения
- •4 Поисковые методы обучения
- •5 Педагогические (обучающие) технологии
- •6 Краткий обзор отдельных технологий обучения
- •6. 1 Модульная технология обучения
- •6.2 Контекстная технология обучения
- •6.3 Технология концентрированного обучения
- •6.4 Задачная (поисково-исследовательская) технология обучения
- •6.5 Технология критериально - ориентированного обучения (полного усвоения)
- •6.6 Технология учебного проектирования (метод проектов).
- •6.7 Технология коллективной мыслительной деятельности (кмд)
- •6.8 Технология визуализации учебной информации
- •6.9 Компьютерные технологии обучения
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО «Уральский государственный лесотехнический университет»
Инновационное обучение:
приёмы, методы, технологии
Справочное пособие для преподавателя
ЕКАТЕРИНБУРГ
2008
Данное справочное пособие подготовлено отделом качества УМУ университета на базе справочного пособия [1] и предназначено для повышения квалификации преподавателей в области активных методов обучения и педагогических технологий.
1 Классификация методов и форм обучения
В педагогической литературе существует описание большого количества методов и форм традиционного и инновационного обучения. Чаще всего описание этих методов и форм дается без учета целей развития личности и уровня учебных целей. А между тем каждый уровень обучения требует собственных методов и форм, отличающихся как по своим целям, так и по результатам обучения.
Зачастую поиски активных методов и форм обучения ведутся нецеленаправленно, без учета уровня обучения. Обучение же с ориентацией на определенный уровень дает возможность преподавателю отбирать методы, средства и формы обучения, гарантирующие достижение необходимых результатов.
Для того, чтобы помочь преподавателю соотнести уровни обучения с результатами и формами, мы предлагаем классификатор, в котором соотнесены по уровням обучения цели, соответствующие им результаты и те формы и методы обучения и контроля, которые рекомендуются для данного уровня обучения и контроля (таблица 1).
Обучение на первом уровне означает достижение простейших целей: знакомство с научной информацией без развитого структурирования материала. Решение задач обусловлено запоминанием и воспроизведением известного способа решения. Главный элемент учебной деятельности - опознание.
Второй уровень рассчитан на формирование знаний и умений интеллектуальной и практической деятельности. Он характеризуется овладением принципами и алгоритмами конкретных действий, что достигается через структурирование информации определенным образом: через схемы, таблицы, графики. Главный элемент учебной деятельности - репродукция.
Третий уровень предполагает овладение системой знаний и умений для творческой и поисковой деятельности, решения нетиповых задач, выбора стратегии и тактики собственной деятельности. Главный элемент учебной деятельности - комбинирование способов деятельности в новые.
Четвертый уровень достигается использованием исследовательских методов. Студент сам выделяет научную проблему, формулирует гипотезу, выбирает методы исследования, ставит эксперимент, делает прогнозы и выводы. Главный элемент учебной деятельности - самостоятельное решение проблем.
Таблица 1
Классификатор методов и форм обучения для достижения конкретно
го уровня знаний
Уровень обучения |
Цели обучения |
Результат обучения, соответствующий целям |
Методы и формы обучения, используемые на данном уровне |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1 |
Передача обучаемым системы теоретических знаний о мире и способах деятельности (ознакомить, дать представление и т.п.) |
Знания- представления: общая ориентация в учебном материале; понимание общего смысла; узнавание данного знания в ряду других. |
Фронтальный опрос; Задание - найти пример из практики по теме; составление списка литературы по теме; программированный контроль; проверка конспектов |
|
2 |
Формирование интеллектуальных и практических умений осуществлять искомый способ деятельности (решение типовых задач, выполнение практических действий по алгоритму, применение в знакомой ситуации навыков и умений) |
Знания-копии: повторение изученного; решение типовых задач; выполнение заданий по алгоритму или образцу и другая репродуктивная деятельность |
Семинары репродуктивного характера; Решение типовых примеров; Заполнение таблиц, схем; программированный опрос с конструирумым ответом; подготовка рефератов; упражнения на тренажерах; работа по заполнению производственной документации; нахождение ошибок в известном материале. |
|
3 |
Формирование опыта творческой деятельности (научить анализу, синтезу, сравнению, применению знаний и умений в других областях или в других типовых условиях) |
3нания-трансформапии: использование знаний, умений, навыков для решения нетиповых задач: видение новой проблемы, новой функции известного опыта; самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новые; видение структуры объекта; выявление логики процесса и т.п. |
Контрольные работы с элементами творческой деятельности; эвристические беседы; составление опорных сигналов; защита принятого решения; изучение и систематизация литературы по теме; критический анализ изложения одного и того же материала в разных источниках; нахождение аналога изучаемой проблемы в других областях; аннотирование литературы; участие в деловых играх, работа малыми группами; мозговой штурм: микрообучение; ролевые игры; анализ ситуаций. |
|
4 |
Овладение самостоятельным творчеством на основе эмоционально- ценностного отношения к миру (умение самостоятельно находить и формулировать проблемные задачи, решать их, используя методы познания) |
Самостоятельное творчество: нахождение и формулирование проблемных задач, самостоятельное их решение, принятие оптимального решения в неординарных ситуациях; создание принципиально нового |
Выполнение творческого курсового или дипломного проекта; проведение самостоятельной НИР; Разработка рацпредложений; подготовка научных статей; эксперимент; подготовка и чтение лекций; критический анализ материала; обобщение результатов наблюдений и экспериментов; студия активного случая; форум |
|
|
||||
Не останавливаясь на широко применяемых традиционных формах и методах обучения, остановимся на инновационных, к которым, прежде всего, относятся так называемые активные методы обучения (АМО), а также некоторые технологические приемы обучения. В отличие от традиционных, АМО ориентированы на самостоятельное добывание знаний студентами, на активизацию их познавательной деятельности, развитие мышления, формирование практических умений и навыков.
Задаваемые уровни и цели обучения позволяют выделить следующие группы методов обучения.
1.Информационные методы: лекция, рассказ, объяснение, консультирование, беседа, демонстрация и др.
2. Операционные методы: алгоритм, лабораторные упражнения и др.
3.Поисковые методы: дискуссия, деловая игра, мозговая атака, прогрессивный семинар и др.