Программа работы социального педагога интернатного учреждения «Адаптация»

Цель: Создание социально-педагогических условий для развития личности в условиях интернатного учреждения.

Объект деятельности: воспитанники группы риска в учебно-воспитательном процессе.

Предмет деятельности: социально-педагогические ус­ловия развития личности воспитанника группы риска.

Задачи:

1) выявление дезадаптированных воспитанников группы риска;

2) выявление источников и причин социальной деза­даптации детей;

3) разработка и обеспечение индивидуальных программ социально-педагогической реабилитации по преодолению школьных и семейных репрессий, разрешению конфлик­тных ситуаций, коррекции их общения и поведения, вос­становлению их в статусе субъекта учебной деятельности, общения и самосознания;

4) подготовка рекомендаций и осуществление взаимо­действия с участниками воспитательного процесса для обеспечения непрерывности реабилитационных меропри­ятий;

5) оказание системно-консультационной или иной по­мощи по ликвидации кризисной ситуации в микросреде ребенка;

6) совместное взаимодействие с заинтересованными пред­ставителями в решении дальнейшей судьбы и оптималь­ных форм устройства на дальнейшее воспитание при за­щите и охране прав ребенка.

Ожидаемые результаты: социальная адаптация воспи­танников как результат успешной социализации личности.

Этапы работы:

I. Подготовительный — знакомство с детьми при по­ступлении их в учреждение, факторами среды жизни ре­бенка, установление контактов, социальная диагностика, установление связи с учреждениями города (микрорайона), создание картотеки детей, учет их потребностей и возможнос­тей, краткий анализ состояния работы.

Методы исследования.

Психологическое тестирование:

а) анкета «Адаптация к школьному обучению»;

б) диагностика психических состояний (психолог, социальный педагог);

в) наблюдения, интервью, рисунки, работа с пластичным материалом с целью выявления влияния режима учреждения на адаптацию ребенка в среде (педиатр, воспитатель, социальный педагог).

Анкетирование:

а) сочинение-тест по определению творческой направленности ребенка, досуговых мероприятий (учитель литературы);

б) опросник предпочтений;

в) анкета по режимным моментам;

г) опросник по самооценке;

д) анкетирование профессиональной направленности.

II. Организационный — анализ, дифференциация, клас­сификация проблем, «вживание в среду». Социальный пе­дагог определяет приоритеты в своей работе, формы со­циального творчества, обеспечивает координацию в рабо­те социальных институтов (семья, школа, молодежные объединения, оздоровительные учреждения, организации по продолжению образования или получения профессии, армия, социальные службы).

Формирует актив социальных помощников, изучает возможности кружков, организаций, занимающихся про­блемами образования, здоровья, досугом; систематизиру­ет результаты социально-педагогических исследований.

III. Непосредственно социальной работы — наблюдение, забота, консультирование, помощь в защите и охране прав ребенка, изучение и анализ сложных ситуаций, осуще­ствление различного рода «вмеша-тельств», координиро­вание педагогически обоснованных выборов средств, форм и методов работы с наблюдаемыми детьми.

Формы работы: 1) разработка методических рекомендаций для наблю­даемого воспитанника; 2) отслеживание динамики социализации ребенка че­рез карту наблюдения.

Средства: предметы, явления, процессы, необходимые для выполнения задач.

Критерии успешной социальной адаптации воспитан­ников детских домов.

А. Социальная адаптация в условиях детского дома:

• осознанное принятие и выполнение норм коллек­тивной жизни;

• баланс личностного (индивидуального) и группо­вого (социального);

• самоконтроль поведения, противодействие негатив­ным влияниям;

• адекватное отношение к педагогическим воздействиям;

• гармонизация взаимоотношений взрослых и сверст­ников;

• активное участие в жизни детского коллектива;

• удовлетворенность своим социальным статусом и от­ношениями.

Б. Социальная адаптация выпускников детских домов:

• психологическая готовность выпускников к само­стоятельной жизне-деятельности;

• наличие позитивно-ориентированных жизненных пла­нов;

• профессиональное самоопределение;

• социальная активность;

• благоприятный социальный статус в учебных заве­дениях и по месту работы;

• удовлетворенность своим статусом, отношения­ми

ПРИЛОЖЕНИЕ Б