5. Коррекционно-развивающая работа с дезадаптированными воспитанниками в условиях детских интернатных учреждений.

Способствовать решению трудных проблем коррекционно-реабилитационной работы в современных детских домах и школах-интернатах может только совместная деятельность специалистов различного профиля: врачей, психологов, психиатров, социальных педагогов и социальных работников, педагогов.

Как показывает практика, воспитанники детских домов зачастую демонстрируют социальную дезадаптацию, в силу чего испытывают особую необходимость в помощи социального педагога и психолога, заключающейся в проведении социально-профилактических и психокоррекционных занятий на основе общей и симптоматической диагностики, снятии нервно-психического напряжения, эмоциональных расстройств. Мероприятия, проводимые социальным педагогом и психологом, должны способствовать социально-педагогической реабилитации и более оптимальной средовой адаптации воспитанников.

Эффективность групповой работы многими специалистами связывается с ее проведением в малых группах, таким образом, коррекционные группы целесообразно формировать количеством по 6–7 человек в каждой. Групповые занятия должны проводиться во внеурочное время, один раз в неделю с каждой группой.

Программа коррекционно-развивающих занятий, направленных на социально-психологическую и социально-педагогическую адаптацию дезадаптированных воспитанников, включает три этапа: вводный, формирующий и закрепляющий.

К задачам вводного этапа относятся:

– установление позитивных отношений в системах «подросток–психолог», «подросток – социальный педагог», «подросток–подросток», «подросток–окружающие люди»;

– создание положительной установки и формирование мотивации совместной деятельности, постановка цели совместной деятельности.

Формирующий этап – основная часть коррекционно-развивающей работы. Задачи этого раздела включают:

– развитие у дезадаптированных подростков коммуникативных умений и обогащение сферы социальных мотивов, расширение их позитивного опыта и форм общения со сверстниками и окружающими людьми;

– развитие эмпатии (способности к сопереживанию) и рефлексивных способностей;

– формирование навыков регуляции собственных эмоциональных состояний, преодоления повышенной тревожности и страха; формирование адекватных способов поведения в различных ситуациях;

– развитие способности к осознанию себя и своих возможностей, коррекция самооценки и уровня притязаний с ориентацией на их большую адекватность и реальность, преодоление неуверенности в себе.

Ведущими формами работы на данном этапе являются ролевые игры, тренинги, психогимнастические упражнения и этюды и др.

Задачи закрепляющего этапа программы призваны обеспечить обобщение сформированных в процессе коррекционно-развивающей работы адекватных способов коммуникации и поведения подростков воспитанников интернатных учреждений и детских домов, создать условия для их переноса в реальную жизнь, практику обучения и воспитания. Основная нагрузка закрепляющего раздела падает на обеспечение условий для переноса и закрепления достижений подростков в реальной деятельности и отношениях.