Методические указания студентам

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденное постановлением Правительст­ва РФ от 14 февраля 2008 г. (п.42), к учебным занятиям в вузах относит лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы, контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательскую работу, практику, курсовую работу.

Лекции в любом вузе составляют базу теоретического обучения и должны давать систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывать состояние и перспективы развития соответствующей области науки и техники, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления.

Соответственно лекции занимают ведущее место в учебно-воспитательном процессе юридических вузов. Ведущее потому, что именно с лекции начинается каждая учебная дисциплина, уже на первом занятии студент вводится в мир изучаемого предмета. Лекция объединяет, координирует, организует, направляет все другие виды учебы студентов, закладывает основы понимания сущности знаний, отношение к этим знаниям и определяет пути и способы их приобретения. На лекционных занятиях студенты получают необходимую информацию, в том числе касающуюся организации учебного процесса по предаваемой дисциплине.

Важную роль в изучении предмета играют семинарские занятия. Они способствуют более глубокому и прочному усвоению теоретических положений дисциплины, помогают выработать у студен­тов навыки самостоятельного анализа изучаемого материала, умение правильно применять на практике соответствующее законодательст­во и решать профессиональные, а также научно-исследовательские задачи.

В условиях сегодняшнего дня большое значение придается самостоятельной форме приобретения студентами требуемых знаний, умений и навыков. Как указывается в письме Министра образования РФ от 27 ноября 2002г. № 14 - 55 - 996 ин/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов», для подготовки квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, повышается роль самостоятельной работы студентов над учебным материалом и увеличивается ее доля в учебном процессе.

В целях успешной подготовки, проведения семинарских занятий и эффективного самостоятельного изучения рекомендованных тем студентам необходимо соблюдать следующие методические положения.

Студент должен иметь учебно-методический комплекс, содержащий программу дисциплины, планы семинарских занятий и программу самостоятельной работы по нему, а также другие необходимые данные, предварительно изучить их и руководствоваться ими в ходе учебного процесса. Семинарскому занятию должно предшествовать ознакомление с лекцией на соответствующую тему и литературой, указанной в плане этих занятий. Работа студента по подготовке к занятию должна быть выполнена письменно, по желанию студента, возможна в тезисной форме.

Занятия будут проходить в основном в 2-х формах: свободного опроса студентов по заданным вопросам и реферативного доклада, рассчитанного на 10 - 15 минут. Структурно он должен состоять из трех частей: вводной, основной и заключительной.

Во вводной части доклада обычно раскрывается научно-практическое значение темы сообщения, перечисляются основные вопросы содержания доклада. В основной части излагается материал, приводятся аргументы в пользу той или иной точки зрения, примеры из следственно - прокурорской практики, подтверждающие выдвинутые положения. Желательно высказать собственное мнение студента по излагаемой теме. В заключительной части доклада делаются краткое обобщение выступления и выводы. Такая схема доклада по­могает студенту более полно и глубоко усвоить и осветить в докладе

узловые положения обсуждаемой темы, стимулирует привитие обучающимся творческой способности, активности и инициативы.

Реферативно-докладный метод занятий полезен и тем, что помогает сформировать у студентов такие качества, столь необходимые в их практической деятельности, как умение правильно построить свое выступление, научиться надлежаще произносить устную речь, непринужденно и уверенно держаться перед аудиторией, нахо­дить нормальный контакт с ней.

Независимо от того, какие методы будут использоваться преподавателем на занятиях, к предстоящему занятию готовятся все студенты.

Что касается самостоятельной работы, часы самоподготовки определяет студент сам, не забывая о том, что в плане поддержания здорового образа жизни очень важно правильное распределение времени на труд, отдых и культурный досуг. Наиболее продуктивное для ра­боты время - дневное, вечернее. Ни в коем случае не ночное. Ведь завтра утром студент идет на аудиторные занятия, куда он должен прийти отдохнувший, бодрый. Поэтому студентам нужно придерживаться рекомендаций, изложенных в памятке: «Основы подготовки дипломированного юриста». Уфа. 1999. С. 23 - 26.