Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте понятие школьной готовности.

2. Какие компоненты включены в структуру психологической готовности к школьному обучению?

3. Обозначьте основные показатели психологической незрелости ребенка, поступающего в школу.

4. Какие показатели учитываются при оценке школьной адаптации?

5. Что понимается под школьной дезадаптацией?

6. Какие нарушения свидетельствуют о дезадаптационных процессах?

7. Раскройте содержание деятельности учителя начальных классов в предадаптационный и адаптационный периоды обучения в школе.

Литература

1. Готовность детей к школе: диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. – М., 1990.

2. Гуревич, К.М. и др. Школьный тест умственного развития / К.М. Гуревич. – М., 1987.

3. Дощицина, З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации / З.В.Дощицина. – М., 1994.

4. Истратова, О.Н., Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Экзакусто. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 442 с.

5. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Н.И. Непомнящая. – М., 1992.

6. Обухова, Л.Ф. Детская психология теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М., 1995.

7. Обучение и воспитание детей с шестилетнего возраста в школе. – М., 1990.

8. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 1996. – С. 7-24.

9. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.  С. 93-106.

10. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной: учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – С. 167-191.

11. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – С. 67 – 70, 84 - 95.

12. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1995. – С. 37-58.

3. 3 Программа педагогической практики «Первые дни ребенка в школе»

Цель: изучить специфику организации учебно-воспитательного процесса с первоклассниками в первую неделю учебного года.

Задачи:

• знакомство студентов с содержанием и особенностями работы учителя с первоклассниками в первую неделю учебного года;

• ознакомление с особенностями учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребенка в школе;

• наблюдение за процессом адаптации первоклассников к школьным условиям;

• раскрытие преемственности в работе с детьми дошкольных учреждений, семьи и школы;

• совершенствование навыков организации свободного времени первоклассников (игры на перемене, физкультминутки, прогулки и т.д.).

Виды работ:

• знакомство с подготовкой учителя к учебно-воспитательной работе с первоклассниками в первую учебную неделю, наблюдение и анализ особенностей организационно-педагогической деятельности учителя в первый день, изучение планов и особенностей проведения первых уроков;

• посещение и конспектирование уроков учителя;

• психолого-педагогический анализ деятельности учителя на уроке с точки зрения адаптации ребенка в школе;

• участие в воспитательной работе с классом по плану учителя;

• помощь учителю в подготовке учебных занятий (изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и т.п.), в организации мероприятий (проведение экскурсий по школе, прием детей в начале занятия и т.д.);

• беседа со школьным психологом об основных диагностических процедурах по выявлению уровня готовности ребенка к обучению в школе;

• изучение и анализ деятельности учителя по работе с родителями;

• наблюдение за процессом адаптации детей к школе в первую неделю учебного года;

• проведение музыкально-динамических пауз, физкультминуток (для студентов с доп. спец. "Музыкальное образование").