§ 3. Психологическая подготовка учащихся к труду

Под психологической подготовкой учащихся к производи­тельному труду следует понимать формирование интереса к производственным профессиям, привитие навыков трудовых процессов, создание условий для успешного овладения трудо­выми умениями. Психологическая подготовка к труду пред­усматривает развитие и совершенствование таких психических процессов, как чувственное познание, психомоторика, внимание, мышление, эмоции, воля.

Наиболее важное значение в труде имеет зрительная ориен­тировка. В современном автоматизированном производстве ра­ботник должен своевременно и точно воспринимать показания приборов. Такая ориентировка воспитывается уже в начальных классах в процессе упражнений на быстроту и точность воспри­ятий учащимися объектов труда, рисунков, чертежей, отсчетов результатов измерений и т. д. Для многих работников, напри­мер сталеваров и водителей транспортных средств, требуется большая острота зрения: способность тонко определять ахро­матические и хроматические цвета и оттенки. Прекрасным средством воспитания у детей остроты зрения являются выпол­нение аппликаций из цветной бумаги и ткани, работы с природ­ным материалом: желудями, шишками, ветками, листьями, со­ломой, глиной и т. д. Важное значение в трудовой деятельности имеют восприятия пространственных отношений: формы ^и ве­личины предметов, расстояний между ними, соотношений час­тей предметов. Активным средством воспитания правильных

12

пространственных ориентировок у детей младшего школьного возраста могут быть работы по изготовлению объемных пред­метов из картона, природных материалов и пластилина, моде­лей из деталей конструктора.

Существенное место в производительном труде занимает слуховая ориентировка. Например, шофер по шумам мотора может определить качество работы автомобиля, токарь.— ре­жим работы своего станка. Воспитание слуховой ориентировки осуществляется на всех уроках трудового обучения. Учитель обращает внимание детей на звуки и шумы, возникающие при резании бумаги ножницами, при разметке ее с помощью каран­даша и линейки, при испытании действующих моделей и др.

Важную роль в производственном труде играет кинестези-ческая ориентировка, осуществляемая с помощью кожных и суставно-мышечных рецепторов. На основе кинестезических ощущений столяр регулирует нажим и силу движения рубанка, определяет гладкость и шероховатость древесины и т. д. Кине-стезическая ориентировка у младших школьников воспитыва­ется при работе с бумагой и картоном, хлопчатобумажной и шелковой тканью, глиной и пластилином, древесиной и метал­лом, имеющими различные структуры поверхности. Кинестези-ческие ощущения у детей воспитываются в процессе опреде­ления характера поверхности материалов, их пластичности, твердости, вязкости.

Любая производственная операция выполняется с помощью движений различных групп мышц, контролируемых сознанием. Наука, изучающая рабочие движения человека, называется психомоторикой. При работах с использованием современных машин человеку необходимо быстро и тонко воспринимать сигналы, принимать правильные решения и осуществлять нуж­ные действия. Умения быстро воспринимать сигналы форми­руются у детей при демонстрации наглядных пособий, техни­ческих рисунков и чертежей; умения принимать правильные решения — при проблемных ситуациях и самостоятельном вы­полнении заданий; умения осуществлять нужные действия — при разметке, сгибании, резании, отделке, монтаже. Особенно ценным для воспитания скорости реакций следует считать не­сложные творческие задания на уроках трудового обучения, когда ученик должен быстро усвоить задание, принять правиль­ное решение по его выполнению и осуществить рациональную совокупность действий, необходимых для выполнения задания.

В производительном труде работнику требуется правильно Распределить свое внимание. Например, токарю при чтении чертежа и проверке исправности станка требуется большая концентрация внимания, наладчику группы станков и водителю транспорта необходимо широкое распределение внимания. Иногда одна и та же работа требует переключения внимания с одного объекта на другой. Например, когда человек следит ^я работой станков, ему необходимо распределенное внимание;

13

когда он налаживает станок, его внимание должно быть кон­центрированным. У детей концентрированное внимание фор­мируется при работе по чертежу, при наладке и регулировке моделей; распределенное — при коллективном изготовлении де­монстрационных наглядных пособий, макетов, моделей. Уме­ние переключать внимание формируется при переходах от од­ной деятельности к другой, например при переходе от работы по образцу к работе по чертежу, от графических работ к тех­нологическим операциям, от практической деятельности к ее оценке.

Современный работник должен обладать развитым мышле­нием, под которым в трудовой деятельности следует понимать обобщенное познание существенных политехнических законо­мерностей и связей. Мышление современного работника прояв­ляется в овладении технологическими понятиями и выражается в технических суждениях, которые часто выходят за пределы известного и имеют _вероятностный .характер. Наиболее ярко такое мышление проявляется при рационализаторской деятель­ности и изобретательстве. Учебный труд в начальных классах является эффективным средством развития мышления, особен­но при обработке разных материалов и конструировании. Так, в процессе конструирования учащиеся устанавливают, какие материалы и инструменты необходимо, подготовить для работы, как организовать рабочее место, в какой последовательности следует выполнять практическое задание. Далее при реализа­ции конструкторских замыслов внимание учащихся в основном переключается на самоконтроль: дети наблюдают за своими действиями и получаемыми результатами, анализируют ход ра­боты, сопоставляют результаты работы с намеченными плана­ми, корректируют свои действия в соответствии с заданной программой, оценивают свою работу. Таким образом, констру­ирование активно развивает у детей творческое мышление, способствует развитию рационализаторских способностей.

Большое влияние на производительность труда оказывают эмоции. Советским людям, занятым свободным созидательным трудом, свойственно положительное эмоциональное отношение к своей работе. Учителю следует так организовать уроки тру­дового обучения, чтобы они приносили учащимся радость, вос­питывали любовь к труду и людям труда, добросовестное от­ношение к работе. На развитие у детей положительных эмоций большое влияние оказывают красивые красочные изделия, ак­куратный вид рабочей комнаты, чистота и порядок на рабочих местах, доброкачественные материалы и инструменты. На уро­ках трудового обучения все должно радовать детей.

Современный работник должен обладать волевыми каче­ствами, которые проявляются в настойчивости и упорстве при достижении высоких производственных показателей. Уроки трудового обучения являются эффективным средством воспита­ния у детей воли и других нравственных качеств. Учителю всег-

Н

да следует добиваться того, чтобы каждый ученик доводил свою работу до конца, чтобы качество изделия было высоким, чтобы ребенок преодолевал в своей трудовой деятельности встречающиеся трудности.

Психологическая подготовка школьников к производитель­ному труду — понятие сложное и многогранное. Оно включает в себя не только виды ориентировки, координацию движений, внимание, мышление, эмоции и волю, но и воспитание у детей чувства любви и уважения к людям труда, ответственность за порученное дело, дисциплинированность, трудолюбие и другие качества, свойственные ударникам коммунистического труда. Учитель должен помочь детям осознать одно из основных по­ложений Конституции СССР, что добросовестный труд на бла­го общества является обязанностью и делом чести каждого гражданина СССР, что только в труде гармонически развива­ются и совершенствуются личные качества человека.