§ 2. Подготовка к экскурсии

Экскурсии на производство — наилучшее наглядное сред­ство ознакомления детей с трудовой деятельностью взрослых. Однако положительные результаты достигаются только при

J 04

условии тщательной, хорошо продуманной подготовки, которая начинается с изучения учителем производства. Глубокое изуче­ние производственного окружения требует затраты значитель­ного количества времени; поэтому знакомство с окружающими школу предприятиями целесообразно проводить всем учитель­ским коллективом, распределив для каждого определенные участки работы. Итоги обследования производства следует оформить в виде коротких сообщений и заслушать на педаго­гическом совете или заседании методической секции. При таком подходе к изучению производственного окружения школы ра­боту можно завершить в короткий срок. Материалы коллектив­ного изучения производственного окружения, оформленные в краткие рекомендации, помогут всем учителям целенаправлен­но ориентироваться в разнообразных аспектах профориента-ционной работы.

Выбор объекта экскурсии определяется рядом факторов. Во-первых, экскурсия должна отвечать требованиям програм­мы, jt. е. увязываться с основными принципами политехниче­ского обучения в начальных классах, знакомить учащихся с производством продуктов питания, одежды, бумаги, керамики, предметов быта, строительством, транспортом, бытовыми и культурными учреждениями.) Во-вторых, объект экскурсии — производственное предприятие — должно располагать доста­точными условиями для проведения не только образовательной, но и воспитательной работы: оно должно быть современным, хорошо оборудованным, передовым. В-третьих, необходимо, чтобы производственный процесс предйриятия был понятен де­тям и они могли последовательно познакомиться со всеми ос­новными операциями. В-четвертых, предприятие должно нахо­диться на небольшом расстоянии от школы; особенно это важ­но, когда на экскурсию отправляются первоклассники.

После выбора объекта экскурсии для разрешения ряда во­просов учителю необходимо еще раз посетить предприятие, что­бы уточнить цель и содержание экскурсии и, если необходимо, пополнить собственные знания о производственном процессе данного предприятия.

При посещении предприятия учитель договаривается о вре­мени проведения экскурсии, решает с администрацией необхо­димые организационные вопросы, например вопрос о допуске де­тей на территорию фабрики, завода, мастерской, колхоза и т. п.

На экскурсии дети«всегда с большим интересом слушают объяснения лиц, непосредственно занятых в производстве, осо­бенно если это передовые работники предприятия, портреты которых они могли увидеть на Доске почета, прочитать в мест­ной газете об их производственных успехах. Учителю необхо­димо заранее договориться с такими людьми, привлечь их к участию в проведении экскурсии, уточнить содержание бесед. Учителю необходимо подготовить этих людей, помочь выделить в рассказе главное, основное, так как время экскурсии ограни-

105

чено, а каждый специалист, любящий свое дело, стремится рассказать о нем со всеми подробностями. Следует обратить внимание специалистов на то, что они должны вести рассказ понятным для детей языком, избегая сложных специальных терминов. Привлечение работников производства к экскурсии не освобождает от подготовки к рассказу самого учителя. Всег­да может возникнуть необходимость в пояснении ответов спе­циалистов.

Следующий этап подготовки к экскурсии — составление пла­на. План экскурсии строится различно, в зависимости от цело­го ряда обстоятельств местного характера, степени подготов­ленности самого учителя, состава класса. Поэтому для каждой экскурсии составляется свой оригинальный план.

Приведем примерный перечень вопросов, которые могут быть затронуты при составлении плана экскурсии:

1. Подготовка учащихся к экскурсии (подготовительная бе­седа).

2. Вводная беседа на предприятии.

3. Порядок знакомства с производством: рассказ препода­вателя, наблюдения учащихся, объяснения специалистов пред­приятия.

4. Сбор иллюстративных материалов.

5. Встречи и беседы с передовиками производства.

6. Краткая заключительная беседа на месте экскурсии. Подготовка к экскурсии ведется в двух направлениях: по

содержанию и по организационным вопросам. В подготовитель­ной беседе учитель объясняет цель экскурсии, рассказывает детям, куда они пойдут и что должны наблюдать. Во время беседы третьеклассникам можно предложить вопросы, ответы на которые они дадут после экскурсии. Такие вопросы помогут учащимся вести наблюдения в заданном направлении. Учитель объясняет детям, что экскурсия — такой же урок, как и класс­ное занятие; поэтому зо время экскурсии необходимо выпол­нять все требования, предъявляемые к детям на уроке: внима­тельно слушать, организованно задавать вопросы, не разгова­ривать, соблюдать дисциплину. Нельзя нарушать порядок и дисциплину и по дороге на экскурсию: надо идти парами, не отставать, переходить улицу по указанию учителя. На пред­приятии держаться всем вместе, переходить из одного помеще­ния в другое спокойно, не суетясь. Во время наблюдения за работой становиться так, чтобы всем был виден наблюдаемый объект. Учитель показывает детям, как следует встать вокруг изучаемого объекта. Если по условиям производства намечает­ся провести осмотр группами, устанавливаются состав и оче­редность подхода каждой группы к наблюдаемым объектам. Особенно обстоятельно учителю следует рассказать о технике безопасности, об осторожности при передвижении по цехам предприятия.

106