- •Модуль №1
- •Основна література
- •Структура лекції
- •Освітні, виховні й розвивальні завдання навчання математики в початкових класах
- •3.Методика початкового навчання математики та інші науки
- •Література
- •Методичні рекомендації студенту до самостійної роботи
- •Питання для самоперевірки
- •Форма контролю
- •Структура лекції
- •1.1. Оголошення теми, мети і завдань лекції.
- •1.2. Ознайомлення з планом лекції, основною та додатковою літературою План
- •Основна література
- •1.Планування навчального процесу з математики (навчальний, календарний план)
- •3.Підготовка вчителя до уроку
- •4.Організація занять по усному рахунку
- •5.Перевірка знань, умінь, навичок учнів з математики
- •Тема: Планування навчального процесу з математики (навчальний, календарний план)
- •Хід практичного заняття
- •V. Підведення підсумків практичного заняття
- •План та хід заняття
- •Завдання для роботи студентам
- •Аналіз та оформлення результатів спостереження Студенти письмово роблять аналіз спостереження, згідно поставлених завдань.
- •Література
- •Методичні рекомендації студенту до самостійної роботи
- •Моро м.Г., Пишкало а.М. Методика навчання математики в 1-3 класах: Посібник для вчителя. – к.: Рад.Школа, 1979. – 376 с. Структура лекції
- •Оголошення теми, мети і завдань лекції.
- •Ознайомлення з планом лекції, основною та додатковою літературою.
- •1. Дочисловий період навчання математики
- •1. Порівняння паличок за довжиною.
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •III. Написання паличок.
- •IV. Підсумок.
- •2.Зміст програми підготовчого періоду
- •Особливості уроку математики у дочисловий період
- •План та хід заняття
- •Завдання для роботи студентам
- •Аналіз та оформлення результатів спостереження Студенти письмово роблять аналіз спостереження, згідно поставлених завдань.
- •Моро м.Г., Пишкало а.М. Методика навчання математики в 1-3 класах: Посібник для вчителя. – к.: Рад.Школа, 1979. – 376 с. Структура лекції
- •Оголошення теми, мети і завдань лекції.
- •Ознайомлення з планом лекції, основною та додатковою літературою.
- •Ознайомлення учнів з назвами послідовністю і позначенням числа в межах першого десятка.
- •Навчання порівняння чисел.
- •Розвиток уявлень учнів про число в ході вивчення дій над ними
- •Хід практичної роботи
- •Актуалізація опорних знань
- •Структура лекції
- •1.1. Оголошення теми, мети і завдань лекції.
- •1.2. Ознайомлення з планом лекції, основною та додатковою літературою
- •Основна література
- •Вивчення чисел першої сотні.
- •Література
- •Методичні рекомендації студенту до самостійної роботи
- •Питання для самоперевірки
- •Форма контролю
- •Література
- •Методичні рекомендації студенту до самостійної роботи
- •Питання для самоперевірки
- •Форма контролю
- •Література
- •Методичні рекомендації студенту до самостійної роботи
- •Питання для самоперевірки
- •Форма контролю
- •1.Вступна частина.
- •1.1. Оголошення теми, мети і завдань лекції.
- •1.2. Ознайомлення з планом лекції, основною та додатковою літературою План
- •Основна література
- •Методика вивчення багатоцифрових чисел
- •Шестицифрові числа. Поняття класу
- •3. Робота з нумераційною таблицею.
- •3.Заключна частина:
- •Література
- •Методичні рекомендації студенту до самостійної роботи
- •Питання для самоперевірки
- •Форма контролю
- •План та хід заняття
- •Завдання для роботи студентам
- •Аналіз та оформлення результатів спостереження Студенти письмово роблять аналіз спостереження, згідно поставлених завдань.
- •Модульний контроль №1 Модуль 1
- •Контрольна (модульна) робота під час самостійної роботи №1
Освітні, виховні й розвивальні завдання навчання математики в початкових класах
Більшість питань математичної освіти має бути засвоєна в початкових класах на такому рівні, щоб стати надбанням учнів на все життя. Решта питань рограми з математики для початкових класів опрацьовується з метою підготовки і ґрунтовного вивчення відповідного матеріалу в наступних класах.
Математика в початкових класах має як практичне, так і духовне значення. Насамперед курс математики початкових класів забезпечує подальше вивчення атематики в середніх класах. Математичні знання, набуті в початкових класах, іотрібні в повсякденному житті, під час вивчення інших дисциплін, для розуміння повідомлень засобів масової інформації. Молодші школярі отримують початкові уявлення про ті принципи і закони, що є основою для математичних чинників, які вивчаються. Це насамперед стосується десяткової системи числення та властивостей арифметичних дій. Істотним на початковому етапі є оволодіння обчислювальними вміннями і навичками.
Духовне призначення вивчення математики проявляється у формуванні національних і загальнолюдських цінностей, у внеску в розумовий розвиток, становлення і розвиток моральних рис, в естетичне виховання людини. Розгляд математичних понять, розв'язування задач включає в процес пізнання різні прийоми і методи людського мислення.
Важливим завданням математики в початкових класах є розвиток пізнавальних здібностей у дітей. Необхідно розвинути у них уміння спостерігати й порівнювати, виділяти риси схожості та відмінності у порівнюваних об'єктах, виконувати такі мислительні операції, яі синтез, узагальнення, абстрагування, конкретизації.
Висновок: Отже, провідна роль математики полягає у розвитку логічного мислення формуванні алгоритмічного мислення, вихованні навичок розумової п] (планування, пошук раціональних шляхів, критичність). Формування в ді уміння логічно мислити нерозривно пов'язане з розвитком у них правильї точної, лаконічної математичної мови. Заняття математикою мають б школою виховання характеру і почуттів. Навчання математики має фі мувати такі риси особистості, як працьовитість, охайність; сприяти розви' волі, уваги, уяви учнів; стимулювати розвиток інтересу до математиі виробляти вміння вчитися і навички самостійної роботи. Вивчен математики має сприяти реалізації завдань виховання патріотиз\ гуманності, чесності. Характерною рисою вихованості має стати готовніс школяра долати труднощі, боротися зі злом.
Головним завданням навчання математики є формування у школярів ключових математичних компетенцій (обчислювальних, інформаційно – графічних, просторово – орієнтаційних, алгебраїчних, геометричних, логічних), результатом засвоєння яких є математична компетентність учнів.
Основу змісту початкового курсу математики становить арифметика цілих невід’ємних чисел і вимірювання величин. У 2 класі учні вивчають таблиці додавання і віднімання у межах 20 з переходом через розряд, а на їх основі – всі випадки додавання і віднімання у межах 100, опановують табличне множення і ділення. Підручники з математики забезпечують реалізацію мети і завдань, визначених навчальною програмою з математики, з дотриманням концентричного принципу побудови програми.