Основна література

1. Богданович, М. В. Методика викладання математики в початкових класах [Текст]: Навч. посібник / М. В. Богданович, М.В. Козак, Я.А Король. – Вид 3-тє., перероб. і доп. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 336 с.

2. Богданович, М.В. Методика розв’язування задач у початковій школі [Текст]: Навч. посібник / М.В. Богданович. – К.: Вища школа, 1990. – укр.

3. Богданович, М.В. Пропедевтика геометрії та алгебри в початкових класах [Текст]: Навч. посібник / М.В. Богданович, Г.П. Лишенко. – К.: освіта України, 2009. – укр.

4. Король, Я.А. Початкова школа. Методика роботи над геометричним матеріалом. 1-4 кл. [Текст]: Навч. посібник / Я.А. Король, І.Я. Романишин. – Тернопіль: Астон, 2003. – укр.

5. Лишенко, Г.П. Вивчення величин у початкових класах [Текст]: Навч. посібник / Г.П. Лишенко. – Одеса: Пальміра, 2005. – укр.

6. Богданович, М.В. Урок математики в початковій школі [Текст]: Навчальний посібник. / Н.О. Будна, Г.П. Лишенко. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 280 с.

7. Моро, М.Г., Методика навчання математики в 1-3 класах. [Текст]: Посібник для вчителя. / М.Г. Моро, А.М. Пишкало. – К.: Рад.школа, 1979. – 376 с.

8. Король, Я.А. Математика. Методика роботи над текстовими задачами. 1 клас. [Текст]: Навчальний посібник. / Я.А. Король, І.Я. Романишин. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – 68 с.

9. Король, Я.А. Математика. Методика роботи над текстовими задачами. 4 клас. [Текст]: Навчальний посібник. / Я.А. Король, І.Я. Романишин. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 184 с.

10. Король, Я.А. Математика. Методика роботи над текстовими задачами. 2 клас. [Текст]: Навчальний посібник. / Я.А. Король, І.Я. Романишин. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – 152 с.

11. Романишин, І.Я. Математика. Методика роботи над текстовими задачами. 3 клас. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 198 с.

8. .

1. Виклад лекційного матеріалу (згідно плану та вимог лекції).

1. Методика вивчення багатоцифрових чисел

У вивченні нумерації багатоцифрових чисел є таких два основних підходи:

а) числа вивчають у порядку збільшення (нарощування) розрядів, тобто починають вивчати чотирицифрові числа, потім п'яти- і шестицифрові, а вже після цього дають поняття про клас;

б) числа вивчають за класами, після першого класу йде другий, а потім вивчають перших два класи разом. Кожний з підходів має як переваги, так і слабкі місця. В чинній програмі і діючих підручниках для початкової школи реалізується перший підхід. Особливістю вивчення нумерації багатоцифрових чисел є те, що усну і письмову нумерації опрацьовують одночасно.

На етапі підготовки до вивчення теми треба повторити і закріпити знання молодших школярів з нумерації трицифрових чисел (читання і запис чисел, назви розрядних чисел, десятковий склад трицифрових чисел) та про натуральну послідовність чисел у межах 1000, звернути увагу на співвідно­шення між розрядними одиницями, помісцеве значення цифр у записі числа. Бажано ґрунтовно опрацювати відкладання чисел на рахівниці.

У вивченні нумерації чотири-, п'яти- і шестицифрових чисел є багато схожого. Тому ґрунтовно розглянемо методику вивчення нумерації чотирицифрових чисел.

Чотирицифрові числа

Вивчення нумерації чотирицифрових чисел проводять у такій послі­довності:

• називання чисел за межами першої тисячі;

• утворення числа 2000 і лічба тисячами до 10 000 (називання розрядних чисел першого розряду другого класу);

• утворення, читання і записування будь-яких чотирицифрових чисел;

• десятковий склад чисел і визначення всього числа десятків, сотень і тисяч у числі. Такий підхід застосовують і при подальшому розширенні множини багатоцифрових чисел