
- •В.М. Кроль
- •Предисловие
- •Введение
- •Часть I
- •Раздел I восприятие и узнавание
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глав а 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •6.1. Теща или жена
- •6.2. Неоднозначная геометрия
- •6.3. «Ваза или два профиля?»
- •Глава 7 Картины
- •Глава 8 Невозможные фигуры
- •Раздел 2 мышление
- •Глава 1
- •Глава 2
- •2.1. Условно-рефлекторное поведение
- •2.2. Механизмы образования ассоциативных связей
- •2.3. Инстинктивное поведение и обучение
- •3.2. Перебор символов действий. «Ага-реакция»
- •Глава 4 Моделирование процессов мышления и творчества
- •4.1. Виды мышления
- •4.2. Основные операции и процедуры мышления
- •4.3. Модели механизмов мыслительных процессов
- •4.4. Семантические сети
- •4.5. Построение, анализ и оценки мысленных планов деятельности
- •Глава 5
- •5.1. Синтаксис и грамматика. Продукции
- •5.2. Поверхностные и глубинные структуры языка
- •5.3. Языковые характеристики высших животных
- •Глава 6
- •6.1. Фазы творческого процесса
- •Этап 5 Проверка правильности решений
- •6.2. Характерные особенности творческого процесса
- •Раздел 3
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глав а 8
- •Глава 9
- •Глава 10
- •Глава 11
- •Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
- •Глава 12
- •12.1. Мотивации как система целеполагания
- •12.2. Типы мотиваций
- •12.3. «Новые» мотивации, планирование деятельности и корни духовных ценностей
- •Глава 13
- •13.1. Эмоции как механизм регуляции мотивационной деятельности
- •13.2. Способы выражения и измерения эмоций в процессе общения
- •13.3. Эмоции и язык социально значимых жестов и поз
- •13.4. Роль полушарий мозга в осуществлении различных сторон эмоционального поведения
- •14.1. Дружба и любовь
- •14.2. Межличностное общение и истоки чувств
- •Глава 15
- •Глава 16
- •Глава 17
- •Глава 18
- •Глава 20
- •Глава 21
- •Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
- •Часть II
- •Раздел 1
- •Глава 1
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
- •Раздел 2 дидактика
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Раздел 3
- •Глава 1
- •Глава 2 Педагогические технологии общения
- •Глава 3 Индивидуальный диалог — фундаментальная проблема обучения
- •Глава 4 Дидактические игры
- •Глава 5
- •Глава 6 Методы и средства проблемного обучения. Системы дополнительного образования
- •Глава 7 Методы программированного обучения
- •Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
- •Раздел 4 компьютерные методы в системе образования
- •Глава 1
- •Глава 2 Проблемы использования современных компьютерных технологий
- •Глава 3 Проблема человеко-компьютерного интерфейса в автоматизированных обучающих системах
- •Глава 4 Проблемы обучения в гипертекстовой среде
- •Глава 5
- •Раздел III воспитание
- •Глава 1
- •Глава 2 Основы теории возрастного развития личности. Адекватность процессов развития, воспитания и обучения
- •Глава 3
- •Глава 4 Взаимоотношения теории воспитания и родственных областей науки
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
- •Психология и педагогика
Часть I
психология
Раздел I восприятие и узнавание
Глава 1
Основной феномен узнавания: мир из хаоса
При беглом взгляде на рис. 2 многие люди воспринимают его как всего лишь причудливый узор, состоящий из различных пятен и точек, некое декоративно-художественное оформление, выполненное в абстрактном жанре. Это не совсем так. Давайте рассмотрим рисунок внимательнее, причем, если Вы по каким-то причинам действительно считаете его декоративным узором или просто не задумывались пока над его значением, начните рассматривать рисунок, повернув книгу «вверх ногами». Такой эксперимент поможет Вам как бы «растянуть» время узнавания рисунка и даже в каком-то смысле проникнуть в сам процесс того, что мы называем восприятием и узнаванием.
Д
ействительно,
что же представляет собой это изображение
— всего лишь хаотическое нагромождение
отдельных пятен? Но тем не менее через
несколько секунд рассматривания Вы
«вдруг» увидите, что это не бессмысленный
набор черно-белых областей, а вполне
определенная фигура, которая известна
в психологии под названием «пятнистый
пес». Теперь, когда пес опознан, уже
трудно, кстати сказать, не увидеть его
при повторных взглядах, как бы они ни
были мимолетны и под каким ракурсом мы
ни смотрели бы на картину.
В итоге мы приходим к выводу о существовании явления, которое можно назвать фундаментальным парадоксом зрительного восприятия: внешний мир представлен на сетчатке наших глаз всего лишь как распределение яркостей отдельных точек, но при этом мы воспринимаем это распределение как вполне осмысленный, целостный объект. Другими словами, видимый мир представляет для нас «хаос, полный смысла».
Кстати, если «пятнистый пес» кажется Вам несколько вычурным и нетипичным примером, присмотритесь внимательно к обычной газетной фотографии, и Вы увидите только хаотически расположенные точки, отличающиеся друг от друга исключительно значением яркости.
Возможно, что именно этот парадокс может помочь понять сущность и происхождение идеализма как философского течения. Английский философ Бертран Рассел как-то сказал: «Кто знает, может быть, столы за нашей спиной превращаются в кенгуру». Другая известная формулировка идеализма гласит, что мир исчезает, когда я закрываю глаза. Да, если вдуматься, то трудно представить, что можно делать такие удивительные по силе выводы — узнавать предметы, цветы, животные, улыбки людей и красоту мира на основании такой бедной информации, которая попадает на нашу сетчатку.
Проще считать, что внешний мир представляет собой порождение нашего внутреннего мира. Тем более, что никто из философов-идеалистов никогда не сомневался, что в сложности своего внутреннего мира и, следовательно, в том, что он (этот мир) может породить и сложный внешний мир. Дополнительные (а может быть, и наоборот, более традиционные) доводы в пользу происхождения, корней идеалистического мировоззрения дают данные физиологии ощущений. Все мы знакомы с появлением звона в ушах, ощущением «мурашек», бегущих по коже, с чувством, когда «искры сыплются из глаз». Наверное, меньшее число людей знает, что если аккуратно и точно нажимать иголкой на вкусовые пупырышки языка, возникает ощущение сладкого, кислого, соленого, горького. Все эти факты вызывали в свое время бурные споры среди философов и психологов.
В итоге, подчеркнем только одно — то, что восприятие представляет собой при ближайшем рассмотрении совсем не простой и удивительный процесс объяснения внешних закономерностей за счет внутренних механизмов, процесс, который образно говоря, проявляется в ежесекундном (без преувеличения!) созидании мира из хаоса пятен и цветов.