- •Возрастная антомия и физиология Лекции
- •Часть 1: Общие вопросы ваф. Регуляторные системы организма.
- •Введение
- •Раздел 1. Общие вопросы возрастной анатомии и физиологии. Лекция № 1.
- •Предмет, задачи, значение, методы возрастной анатомии и физиологии.
- •Методы исследования в возрастной анатомии и физиологии.
- •2. Организм как целое.
- •Лекция № 2.
- •1. Общие закономерности развития организма. Понятие роста и развития.
- •Роль наследственности и среды в развитии.
- •3. Возрастная периодизация развития и комплексная характеристика основных этапов развития ребенка.
- •Лекция № 3
- •Понятие физического развития. «Биологический возраст».
- •2. Понятие «готовность к школьному обучению». Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста (5,5-7 лет).
- •Уровни, компоненты, критерии готовности к школе.
- •Диагностика «готовности» детей к школе.
- •Раздел 2. Регуляторные системы организма Лекция № 4
- •1. Значение и общий план строения нервной системы. Строение и функции нервной ткани.
- •Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо.
- •Лекция № 5
- •1. Строение и функции спинного мозга.
- •2. Строение и функции головного мозга.
- •3. Строение и функции конечного мозга. Кора больших полушарий.
- •4. Биоэлектрическая активность коры.
- •5. Локализация функций в коре головного мозга.
- •Лекция № 6
- •1. Торможение в цнс.
- •2. Координация функций в организме.
- •Лекция № 7
- •1. Основные закономерности и критерии созревания цнс.
- •2. Морфологическая зрелость.
- •3. Функциональная зрелость.
- •4. Рефлекторная зрелость.
- •5. Локомоторная зрелость (развитие движений).
- •Лекция № 8
- •1. Гуморальная регуляция функций. Понятие об эндокринных железах и гормонах. Единство нервных и гуморальных механизмов регуляции.
- •2. Общие закономерности развития эндокринных желез.
- •3. Анатомо-функциональные особенности эндокринных желез в онтогенезе.
- •4. Особенности развития и полового созревания мужского организма.
- •5. Особенности развития и полового созревания женского организма.
Уровни, компоненты, критерии готовности к школе.
Существуют различные подходы к выделению уровней, компонентов и критериев готовности к обучению. Но в основе лежит представление об индивидуальности человека.
Согласно современным представлениям, индивидуальность как совокупность неповторимых свойств выступает в роли интегрирующей характеристики различных уровней человека как биологического существа, социального индивида и личности.
Т.е. для выявления готовности ребенка к школьному обучению необходимо определить уровни готовности.
В соответствии с одним из подходов выделяют следующие уровни готовности ребенка к школе:
Организменный (физическое развитие, биологический возраст, пропорции тела, морфологическое развитие анализаторных систем);
Психофизиологический: «функциональная готовность» и умственная работоспособность;
Социально-личностный уровень – развитие отдельных свойств личности и высшей нервной деятельности, познавательных процессов – память, внимание, эмоции, логическое мышление, динамо- и мотометрические показатели индивида.
В соответствии с другим подходом выделяют следующие компоненты готовности к школе:
Физиологическая готовность;
Психологическая готовность;
Личностная (социально-психологическая) готовность.
Критерии готовности к обучению:
Физиологическая готовность определяется на основе:
Уровня физического развития – оценка показателей роста, массы тела и ОГК;
Уровня биологического развития – количество прорезавшихся постоянных зубов (мальчики 7 лет 6-10 зубов, девочки 6-11 зубов), достижение определенных пропорций – отношение окружности головы к длине тела (мальчики 7 лет 44,7-41,4, девочки 43,9-39,7).
Состояния здоровья – в соответствии с группой здоровья, определяемой по наличию и частоте общих и хронических заболеваний.
2. Психологическая готовность к обучению в школе – готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности.
В ее структуру входят учебно-важные качества (УВК).
Базовые УВК – мотивы учения, зрительный анализ (образное мышление), уровень обобщения (предпосылки логического мышления), способность принимать учебную задачу, вводные навыки (элементарные речевые, математические и учебные знания умения), графический навык, произвольность регуляции деятельности, обучаемость.
3. Социальная или личностная готовность к обучению определяется:
готовностью ребенка к новым формам общения;
Новым отношению к окружающему миру и самому себе – стремлением детей к социальному положению школьника и к учению как новой социально значимой деятельности;
Проявлениями кризиса 7 лет – формирование внутренней социальной позиции – стремление к самостоятельности, негативизм, упрямство, строптивость, нарочитая взрослость и т.д.
Выделенные уровни и критерии позволяют педагогам и психологам составить программу диагностической и коррекционной работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста по подготовке к школе.