- •Возрастная антомия и физиология Лекции
- •Часть 1: Общие вопросы ваф. Регуляторные системы организма.
- •Введение
- •Раздел 1. Общие вопросы возрастной анатомии и физиологии. Лекция № 1.
- •Предмет, задачи, значение, методы возрастной анатомии и физиологии.
- •Методы исследования в возрастной анатомии и физиологии.
- •2. Организм как целое.
- •Лекция № 2.
- •1. Общие закономерности развития организма. Понятие роста и развития.
- •Роль наследственности и среды в развитии.
- •3. Возрастная периодизация развития и комплексная характеристика основных этапов развития ребенка.
- •Лекция № 3
- •Понятие физического развития. «Биологический возраст».
- •2. Понятие «готовность к школьному обучению». Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста (5,5-7 лет).
- •Уровни, компоненты, критерии готовности к школе.
- •Диагностика «готовности» детей к школе.
- •Раздел 2. Регуляторные системы организма Лекция № 4
- •1. Значение и общий план строения нервной системы. Строение и функции нервной ткани.
- •Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо.
- •Лекция № 5
- •1. Строение и функции спинного мозга.
- •2. Строение и функции головного мозга.
- •3. Строение и функции конечного мозга. Кора больших полушарий.
- •4. Биоэлектрическая активность коры.
- •5. Локализация функций в коре головного мозга.
- •Лекция № 6
- •1. Торможение в цнс.
- •2. Координация функций в организме.
- •Лекция № 7
- •1. Основные закономерности и критерии созревания цнс.
- •2. Морфологическая зрелость.
- •3. Функциональная зрелость.
- •4. Рефлекторная зрелость.
- •5. Локомоторная зрелость (развитие движений).
- •Лекция № 8
- •1. Гуморальная регуляция функций. Понятие об эндокринных железах и гормонах. Единство нервных и гуморальных механизмов регуляции.
- •2. Общие закономерности развития эндокринных желез.
- •3. Анатомо-функциональные особенности эндокринных желез в онтогенезе.
- •4. Особенности развития и полового созревания мужского организма.
- •5. Особенности развития и полового созревания женского организма.
5. Локомоторная зрелость (развитие движений).
У новорожденных детей отмечаются спонтанные периодические движения.
Они беспорядочны, хаотичны, в них участвуют конечности, голова и туловище. Тем не менее наблюдаются и координированные ритмические сгибания и разгибания.
Периоды двигательной активности отчетливо преобладают над периодами полного покоя. Для проснувшегося новорожденного характерны пространственно ориентированные движения головы, направленные на поиск материнской груди, полноценные сосательные движения.
Созревание ЦНС и мускулатуры в первые месяцы жизни ребенка быстро прогрессирует, что увеличивает его двигательную активность. В свою очередь увеличение движений стимулирует рост и развитие не только мускулатуры, но и ЦНС за счет усиленного притока афферентных импульсов, активирующих нейроны всех двигательных систем организма, в том числе и мотонейронов.
Весь период развития двигательной активности грудного ребенка можно разделить на следующие четко очерченные этапы.
Период от 2 до 5 мес жизни. С 2-месячного возраста начинается развитие движения руками в направлении к видимому предмету. Рука встречаясь с предметом, захватывает его. В возрасте 3 м начинается освоение навыка ползания (см. рис. 5.1, а), в 4-5 мес развивается способность переворачиваться сначала со спины I-:.: живот, затем обратно.
Период от 5 до 9 мес. С 5-месячного возраста ребенок при поддержке начинает переступать. В 6-7 месяцев он садится, встает на четвереньки - готовится к принятию вертикального положения. В возрасте 7-8 месяцев малыш может вставать, стоять, придерживаясь руками за опору, свободно ползать. Ползание развивает и укрепляет мускулатуру, способствует развитию дальнейшей координации движений. Однако у ребенка грудного возраста довольно быстро (в пределах 1,5 ч) развивается утомление.
Период от 9 до 12 мес. В этом возрасте устанавливается четкая координация сократительной активности мышц верхних конечностей. К 10 месяцам движения рук становятся точными, целенаправленными. Ребенок может осуществлять хватательные движения вслепую. Дети в 11 месяцев пьют из чашки, удерживая ее обеими руками, делают попытки есть ложкой, ставят один предмет на другой, надевают кольца на стержень. В этот период ребенок делает первые попытки к самостоятельной ходьбе. К концу 1-го года жизни малыш при поддержке начинает ходить. Началом самостоятельной ходьбы считается день, когда ребенок без посторонней поддержки проходит несколько шагов.
По мере созревания базальных ганглиев и коры головного мозга, с возрастом многие движения человека становятся все более привычными, автоматизированными, энергетически расчетливыми, скупыми.
На 2-м году жизни у детей появляется способность к бегу, перешагиванию через предметы, самостоятельному подъему по лестнице.
На 3-м году жизни ребенок начинает подпрыгивать на месте, переступать через препятствия высотой 10-15 см, самостоятельно одеваться, застегивать пуговицы, завязывать шнурки. На данном этапе ведущим уровнем ЦНС, обеспечивающим интеграцию механизмов произвольной моторики, становится теменно-премоторный уровень.
В возрасте 3-5 лет появляется игровая деятельность, скачкообразно ускоряющая развитие высшей нервной деятельности. Ребенок начинает рисовать, может обучаться игре на музыкальных инструментах. В 4-5 лет ему становятся доступными сложные движения: бег, прыжки, катание на коньках, гимнастические, акробатические упражнения. Следует помнить, что и в этом возрасте ребенок быстро устает. Для профилактики утомления необходимо время от времени изменять вид занятий (активный отдых).
В возрасте 6-7 лет отмечаются еще низкое качество движений, низкая скорость и продолжительная пауза между отдельными движениями в серии, равная по продолжительности самому движению. По мере возрастного развития и совершенствования движений к 9-10 годам значимо увеличивается скорость движения и более чем в 5 раз сокращается пауза, что свидетельствует об изменении функции текущего контроля.
Оптимальный режим работы двигательного аппарата у человека устанавливается к 20-25 годам жизни.