Література

1. Мільто Л.О. Методика розв’язання педагогічних задач. Суми: Мрія, 2000.– С.5-70.

2. Педагогічна майстерність: Підручник / За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2004. – С. 27-42.

3. Поташник М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт. – К.: Рад. школа, 1988. – С. 5-24, 181-184.

4. Лазарєв м.О. Основи педагогічної творчості. – Суми: Мрія, 1995. – с.3-31.

5. Словник термінології з педагогічної майстерності.– Полтава, 1995.– 64 с.

6. Педагогічна майстерність учителя: Навч. посібник / За ред. проф. В.М. Гриньової, С.Т. Золотухіної. – Вид. 2-е, випр. і доп.–Харків: «ОВС», 2006. – 224 с.

7. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. – М.: Знание, 1988.

Тема 2

Лекція 2. Творчі мотиви, здібності та уміння педагога. Їх структура і діагностика. Самореалізація творчого потенціалу особистості. – 2 год.

• Творча активність як інтегративна якість особистості педагога-професіонала та його діяльності. Структура творчої активності. Творчі здібності та уміння.

• Різні психолого-педагогічні підходи до визначення сутності і структури творчих здібностей та умінь (В. Андреєв, Н.Кузьміна, А.Хуторський).

• Бінарний – евристично-логічний підхід – до структури та якісної характеристики професійно-творчих здібностей педагога.

• Аналіз мотиваційних, енергетичних, дослідницьких, комунікативних, дидактичних, рефлексивних здібностей з позицій системного підходу до складних цілісних явищ .

• Творча самореалізація як практичне здійснення, опредмечення й нарощування творчих сил особистості. Внутрішні й зовнішні продукти освітньої діяльності – основні показники творчої самореалізації педагога й учнів.

• Діагностика творчої активності (ТА) та окремих творчих здібностей вчителя ( за критеріями рівнів розвитку ТА, дослідницьких, енергетичних, рефлексивних здібностей); методи спостереження й вимірювання.

Орієнтовні питання для з’ясування рівня освоєння теоретичних положень лекції:

1)Чим відрізняються класифікації творчих здібностей В. Андреєва, Н. Кузьміної, А. Хуторського? Який з цих підходів до виокремлення окремих груп здібностей здається вам найбільш прийнятним? Чому?

2)Дайте власне визначення сутності творчої самореалізації особистості у пізнавально-освітній діяльності. Які творчі здібності й уміння для вас на сьогодні найактуальніші у перспективі їх нарощування й самореалізації?

3)Чому, на вашу думку, більшість учених і практичних працівників вважають формулювання, аналіз і розв’язання педагогічних задач основою професійної творчості вчителя й викладача?

Література

1. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990. – С. 3-52.

2. Лазарєв м.О. Основи педагогічної творчості. – Суми: Мрія, 1995. – с. 9-31.

3. Мільто Л.О. Методика розв’язання педагогічних задач. – Суми: Мрія, 2000. – С.5-70.

4. Педагогічна майстерність /За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2004.

5. Педагогічна творчість: методологія, теорія, технології: Монографія/ За ред. С.О.Сисоєвої, Н.В.Гузій. К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. – 183 с.

6. Сисоєва С.О. Основи педагогічної творчості: Підручник. – К.: Міленіум, 2006. – 344 с. (Електронний підручник)

7. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. – М.: Рос. пед. агентство, 1997. – С. 3-81.

8. Даниленко Л.І., Даниленко М.В. Педагогічні задачі. – Київ, 1991.

9. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. – С. 53-103.

10. Диагностика творческой личности. Книга для учителя / Сост.: В.И.Алфимов, Н.Е. Артемов, Г.В. Тимошко. – Донецк, 1993.

11.Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М.: Педагогика, 1987. – Гл. 4.

12.Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – М.: Знание, 1983.

13. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів /Харківський державний педагогічний університет ім. С. Сковороди. – 2-е вид.,

доп. – Харків: «ОВС», 2000.– 164 с.