Путеводитель изучения учебной дисциплины «Психология (возрастная и педагогическая)»

Раздел 1

***

Раздел 1. Общие основы возрастной и педагогической психологии.

Тема 1.1. Предмет, проблемы и стратегии исследования в возрастной и педагогической психологии.

Требования к знаниям и умениям студентов:

1. Знать предмет, задачи, проблемы, структуру возрастной и педагогической психологии.

2. Дифференцировать стратегии исследования в возрастной и педагогической психологии.

3. Выделять главное содержание из материала, уметь устанавливать логические связи.

4. Понимать значимость и необходимость знаний по возрастной и педагогической психологии в своей профессиональной деятельности.

Вопросы для подготовки:

1. Предмет возрастной и педагогической психологии.

2. Проблемы и задачи современной возрастной и педагогической психологии.

3. Структура возрастной и педагогической психологии. Взаимосвязь с другими науками.

4. Стратегии исследования в возрастной и педагогической психологии.

Дидактический материал:

Психология – наука о фактах, закономерностях и механизмах развития и функционирования психики человека. История становления психологии как науки: 1 этап – наука о душе; 2 – наука о сознании; 3 – наука о поведении; 4 – наука о фактах, закономерностях и механизмах функционирования и развития психики человека. Выделение отраслей психологии по критериям: развитие (детская, возрастная, психология подростков, геронтопсихология и др.), характер деятельности (медицинская, педагогическая, психология спорта, торговли, рекламы и др.), взаимоотношения человека с обществом (социальная, психология общения и др.).

Объект изучения возрастной и педагогической психологии – развивающийся человек. Предмет изучения возрастной психологии – возрастная динамика психики человека, онтогенез психических качеств и свойств. Предмет изучения педагогической психологии – условия и факторы формирования психических новообразований в образовательном процессе, психологические вопросы управления образовательным процессом.

Проблемы современной возрастной и педагогической психологии: органической и средовой обусловленности психики и поведения человека; влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей; соотношения и выявления задатков и способностей; соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка; сравнительного влияния на развитие эволюционных, революционных и ситуационных изменений в психике и поведении ребёнка; соотношения и взаимосвязи обучения, воспитания и развития; сензитивных периодов в развитии; детской одарённости и педагогической запущенности; готовности детей к обучению в школе; индивидуализации обучения; оптимальной психолого-педагогической подготовки учителя и воспитателя и др.

Задачи возрастной психологии: теоретические – изучение общих закономерностей психического развития человека в онтогенезе, определение причин развития, роли наследственности, среды, общения и деятельности в развитии; построение периодизации психического развития человека в онтогенезе; нахождение сензитивных периодов формирования различных психических свойств личности; определение соотношения и взаимообусловленности процессов обучения и развития; определение качественного своеобразия и психологических особенностей человека на каждой из возрастных стадий; практические – контроль за ходом, полноценностью содержания и условиями психического развития человека, предполагающий при необходимости коррекцию и профилактику негативных тенденций и нарушений + ряд частных задач, специфических для каждой возрастной стадии (определить психологическую готовность ребёнка к школе, выявить проблемы подростка и др.).

Задачи педагогической психологии: теоретические – раскрыть психологическое содержание обучения и воспитания; дать психологический анализ механизмов развивающего обучения; выявить психологические механизмы и обоснование обучающих технологий; разработать психологически обоснованные требования к педагогическому общению; практические – помочь педагогу строить обучение на психологической основе, создавать благоприятный психологический климат в образовательных учреждениях, реализовать себя, свои педагогические способности.

Структура возрастной психологии: детская психология (от рождения до 1 года, ранний возраст, дошкольный и младший школьный возраст); подростковая и юношеская психология; психология зрелости (молодость, ранняя, средняя и поздняя зрелость); геронтология или психология старения и старости (пожилой возраст, старость и долгожительство). Структура педагогической психологии: психология обучения; психология воспитания; психология труда учителя. Структура педагогической психологии (И.А.Зимняя): психология образовательной деятельности (единство учителя и ученика); психология учебной деятельности и её субъекта – ученика; психология педагогической деятельности и её субъекта – учителя; психология учебно-педагогического сотрудничества и общения.

Взаимосвязь психологии и ее отраслей с другими науками: треугольник наук Б.М.Кедрова (вершины треугольника – естественнонаучные, гуманитарные, технические дисциплины, в центре – психология). Возрастная психология составляет научное основание педагогической психологии. Возрастная психология и педагогическая психология смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: возрастная – с точки зрения ребёнка, педагогическая – с точки зрения педагога.

Стратегии исследования возрастной и педагогической психологии: стратегия наблюдения (основная задача – накопление фактов и расположение их во временной последовательности); стратегия естественно-научного констатирующего эксперимента (основная цель – установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание); стратегия формирующего эксперимента (основная цель – активное вмешательство в построение процесса с заданными свойствами).

Литература:

1. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. М.В. Гамезо и др.- М.: Просвещение, 1984. - 256 с. (с. 5 - 10).

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256 с. (с. 3 - 4).

3. Карабанова О.А. Возрастная психология: Конспект лекций.- М.: Айрис-пресс, 2005. - 240 с. (с. 7 – 35, 36 - 48).

4. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребёнка от рождения до 17 лет. М.: изд-во УРАО, 1998. - 176 с. (с. 4 - 17).

5. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000. – 352 с. (с. 42 - 47).

6. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. – 608 с. (с. 7 - 12).

7. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология.- М.: Роспедагенство, 1996. – 374 с. (с. 7 - 27).

8. Солодилова О.П. Шпаргалка по возрастной психологии: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, 2005. – 56 с. (с. 3 - 4).

9. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 368 с. (с. 14 - 46, 86 - 96).

Вопросы для самоконтроля:

• Что изучает возрастная и педагогическая психология?

• Назовите объект и предмет возрастной психологии (далее - ВП), педагогической психологии (далее - ПП).

• Перечислите задачи возрастной психологии, педагогической психологии.

• Какова структура ВП и ПП?

• Какие отрасли психологии вы знаете? По каким критериям их выделяют?

• С какими науками и отраслями психологии ВП и ПП наиболее тесно связаны? Почему?

• Какие стратегии исследования в психологии вы знаете?

• Какие задачи вашей будущей профессиональной деятельности помогут решить знания по ВП и ПП?

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Ответить на вопросы для самоконтроля.

2. Составить список основных проблем, связанных с темой.

3. Составить схему (коллаж) взаимосвязи возрастной и педагогической психологии с другими отраслями психологии и науками.

***