Раздел 2. Особенности психического развития на разных возрастных этапах.

Тема 2.10. Особенности сенсорного и познавательного развития детей в дошкольном возрасте.

Требования к знаниям и умениям студентов:

1. Знать особенности и динамику сенсорного и познавательного развития детей дошкольного возраста.

2. Различать «сенсорные эталоны», этапы и организацию их усвоения детьми дошкольного возраста.

3. Знать особенности развития познавательных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения) у дошкольников.

4. Организовывать воспитание дошкольников на основе знания психологических закономерностей сенсорного и познавательного развития.

Вопросы для подготовки:

1. Сенсорное развитие: сенсорные эталоны и их усвоение дошкольниками.

2. Особенности развития познавательных психических процессов у дошкольников: внимания и памяти, мышления и воображения, речи.

Программный материал:

Развитие психических функций в дошкольном возрасте (восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение). Психологические основы сенсорного развития. Две взаимосвязанные стороны сенсорного развития дошкольника: усвоение представлений о разнообразных свойствах предметов и явлений; овладение новыми действиями восприятия. Усвоение дошкольниками сенсорных эталонов (формы, цвета, звуков, размера). Восприятие величины: развитие представлений о величине предметов, об отдельных ее измерениях – длине, ширине, высоте. Развитие восприятия рисунка. Особенности развития сложных форм восприятия у дошкольников: восприятия пространства, времени, художественного произведения. Три основных вида действий восприятия, которые складываются на протяжении дошкольного периода: 1) действия идентификации, 2) действия отнесения к эталону, 3) моделирующие действия. Последовательность формирования действий восприятия и усвоение сенсорных эталонов как основа сенсорного развития ребенка. Руководство сенсорным развитием. Значение сенсорного воспитания дошкольника для психического развития ребёнка.

Познавательная сфера дошкольника: психологические особенности развития внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Непроизвольность и непреднамеренность, количественные и качественные изменения. Память – доминирующая, ведущая функция. Возникновение и совершенствование мнемических действий и операций (приемы смыслового запоминания, мнемотехники). Особенности развития мышления в дошкольном возрасте. Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению, зарождение словесно-логического. Проблемы умственного воспитания дошкольников. Интеллектуальное развитие детей в творческой игре, становление знаковой функции сознания. Развитие познавательно-интеллектуальной и аффективно-защитной функций воображения. Использование в игре предметов-заместителей. Практическое овладение языком и осознание речи. Развитие функций речи в дошкольном возрасте. Развитие всех форм устной речи (эгоцентрической, диалогической, монологической). Развитие фонематической, грамматической и синтаксической сторон речи. Увеличение словарного запаса. Словотворчество. Обучение чтению. Условия познавательного развития дошкольника.

Литература:

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 256 с. (с. 186-198).

2. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО изд-во Эксмо-Пресс, 2000. – 352 с. (с. 272-325).

3. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2: Психология образования. – М.: Владос, 2003. – 608 с. (с. 97-117, 330-345).

4. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.: Роспедагентство, 1996. – 374 с. (с. 253-264).

5. Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 1997. – 384 с. (с. 76-258).

6. Солодилова О.П. Шпаргалка по возрастной психологии: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, 2005. – 56 с. (с. 25-26).

7. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Академия, 1997. – 336 с. (с. 115-206).

8. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс. – М.: ВЛАДОС, 2001. - 368 с. (с. 268-274).

9. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: «Академия», 2006. – 384 с. (с. 279-285).

Вопросы для самоконтроля:

• Каковы особенности сенсорного развития дошкольника?

• Какие сенсорные эталоны осваивает дошкольник? В каком порядке?

• Как развиваются действия восприятия?

• Как развивается ориентировка в пространстве?

• Как развивается ориентировка во времени?

• Как развивается восприятие рисунка? Художественной литературы?

• Какой познавательный процесс был ведущим в раннем детстве?

• Какой из психических процессов доминирует в дошкольном детстве?

• Каковы условия формирования произвольного внимания детей?

• Каковы особенности развития мышления дошкольника? Виды?

• Как правильно организовать развитие смысловой памяти дошкольника?

• Как руководить развитием речи на протяжении дошкольного детства?

• Какова специфика воображения ребенка-дошкольника?

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Подберите диагностические методики на выявление уровня сенсорных и познавательных процессов у детей дошкольного возраста (не менее 3-х).

2. Составьте таблицу «Познавательное развитие дошкольника».

3. Составьте опорный конспект по вопросам: развитие восприятия картины с возрастом» 1, с. 189, схема 4.29. и восприятие художественной литературы 5 - с. 253-257; 8 - с. 268-274; 9 - с. 279-285.

***