- •Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития»
- •Пояснительная записка
- •Выполнение Программы должно способствовать:
- •Организация коррекционно-педагогической работы в группе для детей со сложными нарушениями развития
- •Взаимодействие взрослых с детьми
- •1. Первый год обучения (возраст детей — 4—5 лет)
- •1.1. Физическое воспитание
- •1.2. Ознакомление с окружающим миром
- •1.3. Труд
- •1.4 Игра Сюжетно-ролевая игра
- •Дидактическая игра
- •1.5. Изобразительная деятельность и конструирование
- •1.6. Развитие речи
- •1.7. Развитие слухового восприятия и обучение произношению Развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Формирование элементарных математических представлений
- •2 Второй год обучения
- •2.1. Физическое воспитание
- •2.2 Ознакомление с окружающим миром
- •2.3 Труд в течение года
- •2.4 Игра Сюжетно-ролевая игра
- •Дидактическая игра
- •2.5. Изобразительная деятельность и конструирование
- •2.6. Развитие речи
- •2.7. Развитие слухового восприятия и обучения произношению Развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •2.8. Формирование элементарных математических представлений
- •3. Третий год обучения (возраст детей — 6—7 лет)
- •3.1. Физическое воспитание
- •3.2. Ознакомление с окружающим миром
- •Мир природы
- •3.3. Труд
- •3.4. Игра Сюжетно-ролевая игра
- •Дидактическая игра
- •3.5. Изобразительная деятельность и конструирование
- •3.6. Развитие речи
- •3.7. Развитие слухового восприятия и обучение произношению Развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •3.8. Формирование элементарных математических представлений
- •Режим дня
- •Учебный план
- •Примерное расписание занятий (в группе третьего года обучения)
- •Служебные обязанности учителя-дефектолога
- •Служебные обязанности воспитателя
- •Содержание
- •1. Первый год обучения
- •2. Второй год обучения
- •3. Третий год обучения
Обучение произношению
Формировать у детей потребность в устном общении на уровне их произносительных возможностей.
Продолжать учить проговаривать сопряженно и отраженно весь речевой материал на уровне произносительных возможностей каждого ребенка.
Учить подражать крупным и мелким движениям, сопровождающимся произнесением звуков, слогов, слов и коротких
81
фраз (речевая ритмика) и произвольно изменять темп, громкость и высоту звучаний, воспроизводить их ритм:
- произносить слоги и легкие для произнесения слова в медленном, нормальном и быстром темпе, например: кукла (...) бежит — папапа, идет в нормальном темпе — па_па_па, идет медленно — па__па__пa__; сидя, в медленном темпе ударять ладонями по столу — та__та__та__, в нормальном — по коленям — та_та_та_, в быстром — хлопать в ладоши — татата; показывая предметы, находящиеся близко, подальше и далеко, произносить там в разном темпе;
- произносить слоги с постепенным убыстрением и замедлением темпа, например: идти по кругу (шагать на месте, хлопать в ладоши), замедляя или убыстряя темп и произнося соответствующие слогосочетания; произносить слоги и легко произносимые слова громко, потише и тихо, например, под громкие удары по барабану широко размахивать флажком над головой, произнося громко ПАПАПА, под удары средней интенсивности — махать флажком перед грудью, произнося голосом разговорной громкости папапа, под тихие — покачивать флажок внизу, произнося тихо папапа; шагать на месте, едва приподнимая ноги, — татата, шагать, нормально поднимая ноги, — татата, высоко поднимая ноги — ТАТАТА; звать маму, ребенка тихо, голосом нормальной разговорной громкости, громко;
- произносить слоги с постепенным усилением или ослаблением голоса, например: резко разводить руки в стороны внизу, произнося тихо — па, у груди — па (голос разговорной громкости), над головой — ПА (громко), резко разводить руки в стороны, произнося слоги папопу, постепенно поднимая руки и усиливая голос;
- произносить слоги высоким голосом, голосом нормальной высоты и низким, например, изображать Мишутку (...) — а___, о___, па___(высокий голос), маму-медведицу — А___, О___, ПА___ (голос нормальной высоты)
и большого медведя (...) — А___, О__, ПА__ (низкий голос); развести напряженные руки над головой в стороны и высоким голосом произнести — а _, о _ , па_, развести руки в стороны на уровне груди и произнести
82
голосом нормальной высоты — А__, О__, ПА__и внизу и произнести низким голосом А___, О___, ПА__.;
- воспроизводить двусложные ритмы, отхлопывая, отстукивая их.
Учить произносить хорошо знакомые слова сопряженно, отраженно (с движениями речевой ритмики и без них) и в самостоятельной речи, которые могут воспроизводиться точно или приближенно с регламентированными и допустимыми заменами звуков.
Учить произносить хорошо знакомые фразы из двух-трех слов.
Развивать речевое дыхание, при необходимости проводить игры, направленные на развитие силы и длительности выдоха; учить произносить слитно на одном выдохе слова и короткие фразы.
Закреплять умение пользоваться голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра при произнесении звуков, слогов, слов и фраз.
Учить детей воспроизводить в речи не менее 15 звуков (включая звуки, усвоенные на первом году обучения), акцентируя внимание на вызывании и автоматизации гласного и, йотированных, согласных с и к.
Побуждать детей выражать элементы интонации в сопряженной и отраженной речи; учить произносить с различной интонацией (боли, вопроса, осуждения, побуждения, радости, жалобы) гласные типа а__, о__, у__, слоги типа папапа, отдельные хорошо знакомые слова и фразы типа иди, дай, помоги, где?, что там?, ура!, болит, больно, плохо, да, нет (по подражанию педагогу и по ситуации).
Учить детей читать наизусть короткие стихи («Мишка», «Самолет» и др. по выбору сурдопедагога).
В течение года дети должны научиться:
• воспроизводить сопряженно, отраженно и самостоятельно хорошо знакомые слова слитно, в темпе, близком к естественному, с соблюдением словесного ударения, норм орфоэпии и их звукового состава; примерный речевой материал: (см. первый год обучения), а также кубик, рыба, самолет, мишка, кукла, собака, кошка, рубашка, штаны, платье, шапка, шуба, туфли, сапоги, голова, руки, ноги, нос, рот, уши, суп, каша, молоко, компот, кефир, хлеб, вода, мыло, чашка, ложка, спасибо,
83
болит, идет, стоит, сидит, спит, ест, пьет, пить, люблю, не люблю, хочу, не хочу;
• воспроизводить сопряженно, отраженно и самостоятельно двух-трехсловные фразы (слитно, в темпе, близком к естественному) типа: Вот рубашка (...). Там молоко (...). Тут мыло (...). Это ложка (...). Я (...) люблю компот. Я (...) не люблю кефир. Я (...) хочу пить. Я (...) не хочу кашу. Тетя Катя, дай (на). Тетя Оля, помоги.