Литература

Морозова В. Школьное правовое образование: этапы и тенденции // Учитель. – 2005. – № 3. – С. 23–25.

Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. М., 2003.

Подласый И.П. Педагогика (любое издание)

Элеасберг Н.И. Содержание правового образования в средней школе // Преподавание истории в школе. 1996. № 4.

Семинар № 6 «Учебные программы, пособия и комплексы по праву в школе»

1. Понятия «учебная программа», «пособие» «учебно-методический комплекс».

Тенденции развития учебно-методического комплекса по праву.

2. Характеристика учебных программ по праву (Л.Н. Боголюбова, А.Ф. Никитина и др.)

3. Учебник по праву. Основные типы, структура учебников.

4. Функции учебника права.

Литература

1.Боголюбов Л.Н. Любой учебник нуждается в постоянном совершенствовании // Преподавание истории и обществознания в школе. –2001. – № 3. – С.47–52.

2.Кинкулькин А.Т. Проблемы учебника обществознания // Обществознание в школе. – 1999. – № 1. – С. 17–23.

3.Кравченко А.И. Учебник по обществознанию должен быть доступен всем // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2001. – № 1. – С. 23–30.

Семинар № 7-8 «Школьный учебник права как источник знаний и средство обучения. Приемы работы с текстом учебника».

1. Учебники права в Федеральном перечне учебников на текущий учебный год.

2. Современные требования к учебникам права. Структура и содержание школьных учебников права.

3. Основные структурные компоненты учебника права, их взаимосвязь.

4. Организация познавательной деятельности учащихся с учебником права:

А) приемы работы учащихся с текстом учебника;

Б) приемы работы учащихся с внетекстовыми компонентами учебника.

Репродуктивные, рефлексивные, творческие, проблемные задания в учебнике права, задания на расширение образовательного пространства учащихся.

Семинар № 9-10 «Урок – основная форма организации обучения праву в школе. Типы уроков, их структура. Формы уроков»

1. Типы и формы учебных занятий по праву. Характеристика урока права.

2. Основные требования к современному уроку права.

3. Тематическое планирование, его роль в подготовке учителя к уроку.

4. Системный и аспектный анализ урока права. Самоанализ урока учителем.

Вопросы для обсуждения: 1. Какие существуют формы обучения? Докажите, что урок – основная форма организации обучения. 2. Перечислите элементы уроков традиционного типа. Чем отличается структура уроков разных типов? 3. Какие функции выполняет тематическое планирование? Какова его роль в организации обучения? 4. В чем разница между системным и аспектным анализом урока? Каковы цель и основные направления самоанализа урока?

Литература:

1.Бахмутова Л.С. Методическая подготовка будущего учителя // Обществознание в школе. – 1997. – №1,2, 4; 1998. – № 4.; 1999. – № 6.

2.Боголюбов Л.Н. О формах учебных занятий по обществоведению // Преподавание истории в школе. – 1985. – № 6.

3. Использование игровых форм на уроках права // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 5. – С. 70–73.

4. Элиасберг Н.И. Подготовка к проведению семинарских занятий. // Преподавание истории в школе. – 1987. – № 4.

5. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. – М., 2004.

Методические рекомендации: На основе методических исследований и собственных представлений сформулируйте основные требования к уроку права. Подготовьте макет урока нетрадиционного типа по праву (на свой выбор). Подготовьте сообщение-характеристику одной из форм урока права (по согласованию с преподавателем)