Шаги составления плана помощи в развитии

Планы помощи в развитии в школах Парсифаля составляются на классной коллегии для каждого ученика раз в квартал. Эти классные советы по составлению планов помощи в развитии, разумеется, не заменяют обсуждения детей, которые проводятся на общешкольном педсовете.

Для составления планов помощи в развитии на сей день уже существуют подробные, отточенные в научном отношении модели. Но Парсифль–школы решили выбрать простую семиступенчатую модель.

1. Исходное состояние дел/данные

Имя, дата рождения, родители, сестры/братья, место жительства, контактное лицо, чем занимается в свободное время, увлечения, биография, болезни и нарушения, терапия, школьное развитие, класс, учитель, харатеристики.

2. Существующее положение вещей. Сильные и слабые стороны ребенка

3. Определение сферы для помощи в развитии/нескольких сфер

восприятие/сенсорика, моторика, познание/мышление, речь/коммуникация, отношение к труду и учебе, эмоциональность, социальное поведение

4. Определение основных направлений помощи в развитии: каждая сфера подразумевает несколько направлений помощи в развитии

а. Восприятие/сенсорика: нижние, средние и верхние органы чувств, телесная и пространственная ориентация

б. Моторика: крупная и мелкая моторика, координация рука–рука, координация глаз–рука, управление движениями, осанка, ловкость, реакция, схема тела.

в. Познание/мышление: память, воспоминание, образование понятий, способность к абстрагированию, понимание задач, способность к комбинированию, генерализации, решению проблем, творческие способности.

г. Речь/коммуникация: словарный запас, способность выражать свои мысли, понимание речи, письмо, чтение, мимика, жесты, зрительный контакт, невербальное понимание, способность завязывать контакты.

д. Отношение к учебе и труду: мотивация, выносливость, концентрация, рабочий темп, инициатива, толерантность к нагрузке, самостоятельность, внимание, установки, объем и постоянство интересов, любопытство

е. Эмоциональность: восприятие себя и других людей, эмпатия, чувство собственной значимости, вера в себя, стрессоустойчивость, контроль эмоций

ж. Социальные навыки: способность к контактам, кооперации и взаимодействию, способность к игре, стрессоустойчивость, готовность помочь, соблюдение правил, способность к критике.

5. Цели помощи в развитии

Описание долгосрочных, промежуточных и краткосрочных целей по отдельным направлениям помощи в развитии.

6. Мероприятия помощи в развитии

Описание мер, которые должны привести к вышеуказанным целям. При этом их можно разделять на педагогические и медицинские мероприятия.

7. Организационные вопросы

Данные о длительности помощи в развитии, формах работы, количестве часов в неделю, вспомогательные педагоги или терапевты, комнаты для занятий, подготовка рабочих материалов, которые могут понадобиться.

Как это выглядело у Оливии и Рене? Оливия

1. существующее положение дел

Сильные стороны: энтузиазм, творческие способности, одаренность в рисовании, охотно занимается уборкой

Слабые стороны: вербальная агрессия, агрессия на предметы, боязливая, депрессивная, наносит себе царапины, подвержена вредным пристрастиям, не уважительная, нарушенное понимание авторитета, слоняется по ночам, прогуливает уроки, эгоцентрична, угрожает, любит указывать, властолюбива, манипулирует, пробует границы, тенденция отказываться от всего.

2. Определение области/нескольких областей помощи в развитии. Отношение к учебе и труду, эмоциональность, социальные навыки.

3. Определение основных направлений помощи в развитии. Отношение к учебе и труду: мотивация, инициативность, отношение.

Эмоциональность: восприятие себя и других, самооценка, стрессоустойчивость, эмоциональный контроль.

Социальные навыки: контактность, способность к кооперации и взаимодействию, стрессоустойчивость, соблюдение правил.

4. Цели помощи в развитии:

Стабилизация личности, создание стабильного чувства значимости, уменьшение агрессивности, боязливости, способствование навыку интеграции, развитие навыка поведения в конфликтных ситуациях, развитие восприятия себя и других, работа над аффективной стабильностью и контролем эмоций, над осознанием правил. Интеграция в класс (пускание корней), эмоциональная стабилизация

5. Выбор мер помощи/организационные вопросы.

Внимательное эмоциональное отношение на уроках и переменах, установление четких границ, последовательное соблюдение правил и договоренностей, четко структурированные рамки урока, тренинг овладения агрессией и терапевтические беседы в группе девочек: маленькие группы 2 раза в неделю,

Лечебная эвритмия: персональные занятия 2 раза в неделю по 30 минут, музыкотерапия: индивидуальные занятия: 2 раза в неделю по 30 минут, игра на фортепиано, вспомогательные занятия в малых группах в области немецкого языка и математики: 2 раза в неделю по часу. Оценка:

Обострение всей ситуации, тотальный отказ от всего дома, в школе и на терапии. Мероприятия помощи в развитии не достигли своей цели, т.к. Оливия уклонялась от любого рода влияния и в течение нескольких месяцев избегала домашнее и школьное окружение. Продолжение плана помощи в развитии. Цель дальнейших мероприятий: возвращение в школьное окружение.

Рене

1. Актуальное положение дел:

Сильные стороны: охотно поет, любит кататься на велосипеде, воду и работы в саду, быстрый. Слабые стороны: отсутствует осознание границ, внимание не соответствует возрасту, выдержка ограничена, слабость концентрации, самостоятельное когнитивное обучение возможно лишь в малой степени, синдром гиперактивности и дефицита внимания, синдром Туретта.

2. Определение области/областей помощи в развитии

Восприятие/сенсорика, мышление/познание, отношение к учебе и работе, эмоциональность, социальные навыки.

3. Определение основных направлений помощи в развитии. Восприятие/ сенсорика: нижние органы чувств.

Мышление/познание: способность вспоминать, абстрагировать и структурировать. Отношение к учебе и труду: внимание, концентрация, толерантность к нагрузке, выносливость. Эмоциональность: восприятие себя и других, вера в себя, стрессоустойчивость.

Социальные навыки: контактность, способность к сотрудничеству и взаимодействию, соблюдение правил, осознание границ.

4. Цели помощи в развитии.

Стабилизация личности, выработка стабильного чувства собственной значимости, развитие навыка интеграции, работа над поведением в конфликтных ситуациях, развитие восприятия себя и других, концентрации и выносливости, работа над осознанием правил, усиление осознания границ, установление ритма жизни.

5. Выбор средств помощи в развитии/организационные вопросы.

Однозначное обозначение границ, последовательное соблюдение правил и договоренностей, четко структурированные рамки урока, помощь в обучении, выработка стратегий разрешения конфликтов. Втирания: индивидуальная терапия 2 раза в неделю по 30 минут, музыкотерапия: индивидуальная терапия 2 раза в неделю по 30 минут, терапия речью: 1 раз в неделю по 20 минут, теплые ванны и массаж по возможности, вспомогательные занятия в малых группах по английскому и математике: 2 раза в неделю по 1 часу, стрельба из лука: малая группа 1 раз в неделю по 1 часу, работы в саду: 1 раз в неделю по 2 часа.

Оценка.

Значительное улучшение общей ситуации, самооценка повышена, равно как и стабильность, увеличение периода внимания и концентрации, уменьшение проявлений синдрома Туретта.